Silva Sánchez, MarianelaAlejandro Parrales, Sebastian Alexander2026-10-262026-10-262026-10-26UPSE-MET-2026-033https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/17714La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la aplicación de estrategias neuroeducativas en el proceso de enseñanza para la optimización de la retención y la comprensión de la información en estudiantes de Educación General Básica con un enfoque mixto (cuantitativocualitativo) y un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest con grupo de control, se trabajó con una muestra de 50 estudiantes de quinto grado de la Escuela de Educación Básica "Manuela Cañizares". El grupo experimental fue sometido a una intervención de cinco semanas fundamentada en principios de neuroplasticidad, gamificación y gestión emocional, mientras que el grupo de control mantuvo el modelo de instrucción directa tradicional. Los resultados cuantitativos revelaron una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental (Xˉ=8.78), caracterizada por una alta consistencia en los puntajes (CV=10.7%) en comparación con la mayor dispersión del grupo tradicional. El hallazgo más relevante se localizó en la variable motivación, donde el grupo bajo intervención alcanzó una media de 4.12/5.00. Desde la neurociencia de sistemas, estos cambios se asocian a la activación de los circuitos de recompensa y la liberación de dopamina potenciada por la agencia estudiantil. Se concluye que la neuroeducación favorece una consolidación de la memoria a largo plazo más robusta al transformar la neuroplasticidad en un proceso de aprendizaje menos volátil y más equitativo, lo que valida el impacto de la neurociencia en la reducción de las brechas de aprendizaje mediante el fortalecimiento de las funciones ejecutivas. No obstante, se identifica que la falta de formación docente especializada constituye la principal barrera para la sostenibilidad de este paradigma, toda vez que el 60% de los docentes identifica la carencia formativa como el obstáculo primordial, y solo el 23% reporta haber recibido capacitación formal previa.spaopenAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/NEUROEDUCACIÓNAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVONEUROPLASTICIDADRENDIMIENTO ACADÉMICOESTRATEGIAS PEDAGÓGICASmasterThesis