Puya Lino, Aníbal JavierAndrade Vera, Maira Alexandra2026-04-072026-04-072026-04-07UPSE-MEB-2026-018https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/16506El objetivo fue determinar la relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de Básica Superior durante actividades prácticas sobre un mismo contenido. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal con 132 estudiantes de décimo año, así se analizó el desempeño en aula en condiciones ordinarias. La muestra mostró predominio de 14 años y equilibrio por sexo, por ende el grupo representó adecuadamente el nivel cursado. En atención, las mayores dificultades se ubicaron en sostener el ritmo de trabajo con 43,9% en “No” y en regular las consultas con 44,7% en “No”; en contraste, marcar partes relevantes alcanzó 41,7% en “Sí” y el foco visual 40,2% en “Sí, así la persistencia resultó más frágil que la selección del estímulo. En retención inmediata, el promedio de aciertos fue 50,2%; a nivel de ítems, se observaron 47,0–55,3% de respuestas correctas. En retención diferida, la media fue 5,73/10 (DE = 2,10; mediana = 6; rango 0–10), mientras la asociación atención– retención mostró Rho = 0,379; p < 0,001, con incremento de aciertos conforme aumentó el puntaje atencional. En conjunto, los resultados describieron un patrón donde la mejora de la concentración sostenida y del control durante la tarea se vinculó con una recuperación más estable de la información; por ello se concluyó que la atención funcionó como un componente que coevoluciona con el recuerdo inmediato y diferido en el contexto analizado.spaopenAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ATENCIÓNMEMORIAAPRENDIZAJEEDUCACIÓN BÁSICAESTUDIANTESmasterThesis