Educational transformations and development of teachers' digital competencies during the Covid-19 pandemic
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Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena
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Description
The work addresses the development of digital teaching competencies during the Covid-19 pandemic. The issue addressed in the text seeks to recognize how the guidelines associated with the development of competencies have influenced the educational actions carried out by teachers. The objective sought to understand the educational transformations generated by pedagogical mediations in teaching practice with technology. To achieve this, a scoping literature review was conducted using the PRISMA methodology with a coding matrix for 2020 and 2022 in the databases Scopus, Web of Science, Proquest, and Redalyc. Subsequently, based on search and selection criteria, research was conducted in the USA, Costa Rica, Mexico, Argentina, Brazil, Paraguay, Spain, Portugal, and the United Kingdom. Among the main results, a correlation is evident between years of teaching experience and the willingness to incorporate digital technologies to expand teaching practice. The reviewed publications also reflect the skills of curating digital content teachers use to enhance the communicative dimension. In conclusion, it is necessary to improve the processes for technological appropriation from a pedagogical mediation perspective that impacts the opportunities students can take advantage of as beneficiaries of the improvements in the training and competencies of teachers
El presente trabajo aborda el desarrollo de competencias digitales docentes presentes durante la pandemia Covid-19. La problemática del texto busca reconocer cómo los lineamientos asociados al desarrollo de competencias han incidido en las acciones educativas que realizaron los maestros. El objetivo buscó comprender las transformaciones educativas que generan las mediaciones pedagógicas en la práctica docente con tecnología. Para ello, se realizó una revisión de la literatura de alcance a partir la metodología PRISMA con el apoyo de una matriz de codificación durante los años 2020 y 2022 en las bases de datos: Scopus, Web of Science, Proquest y Redalyc. Posteriormente, a partir de criterios de búsqueda y selección, se revisaron investigaciones realizadas en países como: EEUU, Costa Rica, México, Argentina, Brasil, Paraguay, España, Portugal, Reino Unido. Entre los principales resultados, se evidencia una correlación entre los años de experiencia docente y la disposición a incorporar tecnologías digitales para expandir la práctica docente. También se refleja, en las publicaciones revisadas, la reflexión acerca de habilidades de curaduría de contenidos digitales utilizados por los maestros para potenciar la dimensión comunicativa. Como conclusión, se requiere potenciar los procesos de apropiación tecnológica desde una visión de mediación pedagógica que incida en las oportunidades que pueden aprovechar los estudiantes como beneficiarios de las mejoras en la formación y competencias de los profesores
El presente trabajo aborda el desarrollo de competencias digitales docentes presentes durante la pandemia Covid-19. La problemática del texto busca reconocer cómo los lineamientos asociados al desarrollo de competencias han incidido en las acciones educativas que realizaron los maestros. El objetivo buscó comprender las transformaciones educativas que generan las mediaciones pedagógicas en la práctica docente con tecnología. Para ello, se realizó una revisión de la literatura de alcance a partir la metodología PRISMA con el apoyo de una matriz de codificación durante los años 2020 y 2022 en las bases de datos: Scopus, Web of Science, Proquest y Redalyc. Posteriormente, a partir de criterios de búsqueda y selección, se revisaron investigaciones realizadas en países como: EEUU, Costa Rica, México, Argentina, Brasil, Paraguay, España, Portugal, Reino Unido. Entre los principales resultados, se evidencia una correlación entre los años de experiencia docente y la disposición a incorporar tecnologías digitales para expandir la práctica docente. También se refleja, en las publicaciones revisadas, la reflexión acerca de habilidades de curaduría de contenidos digitales utilizados por los maestros para potenciar la dimensión comunicativa. Como conclusión, se requiere potenciar los procesos de apropiación tecnológica desde una visión de mediación pedagógica que incida en las oportunidades que pueden aprovechar los estudiantes como beneficiarios de las mejoras en la formación y competencias de los profesores