The tutories in the UNAE's pedagogical model

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dc.creatorTorres Mendoza, Manueles
dc.creatorPadilla Padilla, Edison Javieres
dc.creatorBarberi Ruiz, Ormary Egleées
dc.creatorUllauri Ullauri, Jaime Ivánes
dc.date2019-12-20
dc.date.accessioned2025-11-10T19:48:10Z
dc.date.available2025-11-10T19:48:10Z
dc.descriptionThis article analyzes the opinion of the students of the Universidad Nacional de Educación (UNAE) about the tutorials, projects integrating knowledge (PIENSA) and the relation of the subjects with the Preprofessional Practice (PP). For the sample chosen in a non-random manner, a focal group was summoned to the representatives of each of the parallels or courses (25 in total) of the 4 teacher training courses taught: 15 participants in Basic Education (EB), 4 Intercultural Bilingual Education (EIB), 4 Initial Education (EI) and 2 Special Education (EE). Data collection was carried out during two meetings: on the first day 9 participants from EB and on the second day 5 participants from EI, EIB and EE. The purpose of these focus groups is to support students' opinions in accordance with the UNAE pedagogical model and related theoretical-conceptual aspects. In conclusion some aspects about how they develop tutorials are highlighted, but some aspects to improve are also identified.en
dc.descriptionEn el artículo se analiza la opinión de los estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) acerca de las tutorías, los proyectos integradores de saberes (PIENSA) y la relación de las asignaturas con la Práctica Preprofesional (PP). Para la muestra, escogida de manera no aleatoria, se convocó a un grupo focal a los representantes de cada uno de los paralelos (25 en total) de las 4 carreras: 15 participantes de Educación Básica (EB), 4 de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), 4 de Educación Inicial (EI) y 2 de Educación Especial (EE). La recolección de información se realizó durante dos encuentros: en el primer día acudieron 9 participantes de EB y en el segundo día 5 participantes de EI, EIB y EE. El propósito de estos grupos focales es contrastar las opiniones de los estudiantes con el modelo pedagógico de la UNAE y aspectos teóricos-conceptuales afines. Como conclusión se destacan aspectos sobre cómo desarrollan las tutorías y se identifican también algunos aspectos a mejorar.es
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1229
dc.identifier10.26423/rcpi.v7i2.308
dc.identifier.urihttps://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/15273
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Estatal Peninsula de Santa Elenaes
dc.relationhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1229/1066
dc.relationhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1229/1067
dc.relationhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1229/1068
dc.rightsDerechos de autor 2020 REVISTA CIENCIAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIÓNes
dc.sourceRevista Ciencias Pedagógicas e Innovación; Vol. 7 Núm. 2 (2019): (Enero-Junio 2020); 69-77es
dc.sourceMagazine Science and Innovation Teaching; Vol. 7 No. 2 (2019): (Enero-Junio 2020); 69-77en
dc.source1390-7603
dc.source1390-7786
dc.source10.26423/rcpi.v7i2
dc.subjectTutoríases
dc.subjectProyecto integrador de sabereses
dc.subjectModelo pedagógicoes
dc.subjectUNAEes
dc.subjectTutoringen
dc.subjectIntegrating Knowledge Projecten
dc.subjectpedagogical modelen
dc.subjectUNAEen
dc.titleThe tutories in the UNAE's pedagogical modelen
dc.titleLas tutorías en el modelo pedagógico de la UNAEes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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