Aesthetic culture as a cross-shape in the curriculum of basic education for the development of competences
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Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena
Abstract
Description
The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of teaching activities as one of the teacher 'sown tasks and one of the components of the curriculum within the teaching -learning process of the subject of Artistic Drawing, as a transversal axis of the curriculum of basic education. This evaluation allowed to verify if the learning experiences produce the expected results and also if they determine the positive and negative aspects of the curricular design. We used the case study, based on descriptive design, for the analysis and interpretation of the current nature, and the composition or processes of the phenomena worked on realities of fact and its fundamental characteristic is the correct presentation applied to the scientific method to be presented Accuracy in its conceptualization being the factual facts and why it uses the empirical verification using the transversal variables as the aesthetic culture, didactic guide for the development of competences, reason why has defined the development of the Artistic drawing as skill acquired for the Support of other subjects, when the student does not master his fine motor skills, would have disadvantages in the directed activities in the classroom limiting the way of representing any object, based on this reality are generated conceptual and analytical changes of its development.
El propósito de este estudio es evaluar la eficacia de las actividades de la enseñanza como una de las tareas propias del docente y uno de los componentes del currículo enmarcados en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de Dibujo Artístico, como eje transversal del currículo de educación básica. Esta evaluación permitió comprobar si las experiencias de aprendizaje producen los resultados esperados y también si estos determinan los aspectos positivos y negativos del diseño curricular. Se utilizó el estudio de casos, fundamentado en el diseño descriptivo, por el análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos trabajados sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la presentación correcta aplicado al método científico por presentar exactitud en su conceptualización siendo los hechos fácticos y por qué se vale de la verificación empírica utilizando las variables transversales como la cultura estética, guía didáctica para el desarrollo de competencias, por lo que se ha definido el desarrollo del dibujo Artístico como destreza adquirida para el apoyo de otras asignaturas, cuando el estudiante no domina su motricidad fina, tendría inconvenientes en las actividades dirigidas en el aula de clases limitando su manera de representar cualquier objeto, basados en esta realidad se generan cambios conceptuales y analíticos de su desenvolvimiento.
El propósito de este estudio es evaluar la eficacia de las actividades de la enseñanza como una de las tareas propias del docente y uno de los componentes del currículo enmarcados en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de Dibujo Artístico, como eje transversal del currículo de educación básica. Esta evaluación permitió comprobar si las experiencias de aprendizaje producen los resultados esperados y también si estos determinan los aspectos positivos y negativos del diseño curricular. Se utilizó el estudio de casos, fundamentado en el diseño descriptivo, por el análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos trabajados sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la presentación correcta aplicado al método científico por presentar exactitud en su conceptualización siendo los hechos fácticos y por qué se vale de la verificación empírica utilizando las variables transversales como la cultura estética, guía didáctica para el desarrollo de competencias, por lo que se ha definido el desarrollo del dibujo Artístico como destreza adquirida para el apoyo de otras asignaturas, cuando el estudiante no domina su motricidad fina, tendría inconvenientes en las actividades dirigidas en el aula de clases limitando su manera de representar cualquier objeto, basados en esta realidad se generan cambios conceptuales y analíticos de su desenvolvimiento.