Effectiveness of the inverted classroom model in the academic performance of university students

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dc.creatorAguilera-Meza, Carola Katherinees
dc.creatorDelgado-Cobeña, Elan Ignacioes
dc.creatorMontes-Rodríguez, Carlos Arturoes
dc.creatorMoreira-Sánchez, Jennifer Lisbethes
dc.creatorZambrano-Vélez, Wilson Alexanderes
dc.date2024-12-17
dc.date.accessioned2025-11-10T19:48:22Z
dc.date.available2025-11-10T19:48:22Z
dc.descriptionThe research addressed demotivation and low academic performance among university students by exploring innovative teaching methodologies. In particular, the effectiveness of the flipped classroom model was evaluated in the context of leveling for Health Sciences programs. A quantitative experimental and field approach was used. The sample consisted of 243 students, and the analysis focused on academic performance measured by calculating means and the Kruskal-Wallis test. The findings revealed that medical students stood out with the highest average compared to other studied groups, achieving an overall performance of 96 out of 100. The application of statistical tests confirmed significant differences (p-value=0.000) when comparing the different groups in pairs. This result highlighted the flipped classroom model's effectiveness in improving the experimental groups' academic performance, especially among students enrolled in the medical program. Ultimately, the quantitative analysis of academic averages underscores the advantage of the flipped classroom as an effective methodology to foster better performance among university students. These results validated the flipped model's relevance in specific educational contexts and suggested its potential to address persistent motivation and academic achievement challenges in university settingsen
dc.descriptionLa investigación abordó la problemática actual basada en desmotivación y bajo rendimiento académico entre estudiantes universitarios mediante la exploración de metodologías innovadoras en la enseñanza. En particular, se evaluó la eficacia del modelo de aula invertida en el contexto de la nivelación considerando carreras de Ciencias de la Salud. Se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo experimental y de campo. La muestra consistió en 243 estudiantes y el análisis se centró en el rendimiento académico medido a través del cálculo de medias y la prueba de Kruskal-Wallis. Los hallazgos revelaron que los estudiantes de medicina destacaron significativamente con la media más alta comparada con otros grupos estudiados, se alcanzó un rendimiento global de 96 sobre 100. La aplicación de pruebas estadísticas confirmó diferencias significativas (p-valor=0.000) al comparar los distintos grupos por parejas. Este resultado destacó la efectividad del modelo de aula invertida en mejorar el rendimiento académico de los grupos experimentales, especialmente entre los estudiantes matriculados en la carrera de medicina. En definitiva, el análisis cuantitativo de los promedios académicos subraya la ventaja del aula invertida como una metodología efectiva para fomentar un mejor desempeño entre los estudiantes universitarios. Estos resultados no solo validaron la pertinencia del modelo invertido en contextos educativos específicos, sino que también sugieren su potencial para abordar desafíos persistentes relacionados con la motivación y el logro académico en entornos universitarioses
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1352
dc.identifier10.26423/rcpi.v12i2.791
dc.identifier.urihttps://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/15386
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Estatal Peninsula de Santa Elenaes
dc.relationhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1352/1317
dc.relationhttps://www.revistas.upse.edu.ec/index.php/rcpi/article/view/1352/1318
dc.rightsDerechos de autor 2024 Carola Katherine Aguilera-Meza; Elan Ignacio Delgado-Cobeña, Carlos Arturo Montes-Rodríguez, Jennifer Lisbeth Moreira-Sánchez, Wilson Alexander Zambrano-Vélezes
dc.sourceRevista Ciencias Pedagógicas e Innovación; Vol. 12 Núm. 2 (2024): Edición diciembre 2024; 27-38es
dc.sourceMagazine Science and Innovation Teaching; Vol. 12 No. 2 (2024): Edición diciembre 2024; 27-38en
dc.source1390-7603
dc.source1390-7786
dc.source10.26423/rcpi.v12i2
dc.subjectModelo de eficaciaes
dc.subjectmotivación estudiantiles
dc.subjectnivelación académicaes
dc.subjectenseñanza activaes
dc.subjectEfficacy modelen
dc.subjectstudent motivationen
dc.subjectacademic levelingen
dc.subjectactive teachingen
dc.titleEffectiveness of the inverted classroom model in the academic performance of university studentsen
dc.titleEficacia del modelo aula invertida en el rendimiento académico de estudiantes universitarioses
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Revista: Ciencias Pedagógicas e Innovación - CPI / OAI-PMH