Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Influencia del contexto familiar en el desarrollo socioemocional de estudiantes en etapa escolar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Perlaza Moreira, Tatiana Lucrecia; Llerena Companioni, Odalia
La funcionalidad familiar constituye un factor relevante para el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes, donde se consolidan habilidades relacionadas con la comprensión y regulación de las emociones. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la funcionalidad familiar y la inteligencia emocional en estudiantes de 7mo de Educación General Básica. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes de 12 años, a quienes se aplicó el APGAR familiar para evaluar el contexto familiar y el Test de Inteligencia Emocional para medir las dimensiones de atención, claridad y reparación emocional. Los resultados evidenciaron que el 72% de los participantes pertenece a familias funcionales, mientras que el 20% presenta disfunción moderada y el 8% disfunción severa. En cuanto a la inteligencia emocional, se observó un mejor desempeño en atención emocional, mientras que las mayores dificultades se concentraron en claridad y reparación emocional. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la funcionalidad familiar y las dimensiones de claridad y reparación emocional, así como una asociación significativa con la atención emocional. Se concluye que un entorno familiar funcional se asocia al desarrollo de competencias emocionales en los estudiantes, por lo que se recomienda fortalecer acciones conjuntas entre familia y escuela para promover el bienestar integral del adolescente.
Proyecto de vida, un caso de estrategia vocacional en estudiantes de tercero de bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Villavicencio Gómez, Fabiola Valeria; Mendoza Velazco, Derling José
La investigación, analiza el proceso de construcción del proyecto de vida en un grupo de treinta estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Segundo Cisneros Espinoza, institución de sostenimiento municipal, ubicada en el Cantón La Libertad, provincia de Santa Elena. Al inicio del proceso el 73% de los participantes mostraba muy bajos niveles de claridad vocacional, indicador preocupante donde se evidenció la problemática, además, solo el 35% de los egresados del periodo anterior logró acceder a la educación superior de forma inmediata. El presente estudio de caso se enmarca en el ámbito de la psicopedagogía aplicada a la orientación vocacional, acogiéndose a un enfoque principalmente cualitativo, que se complementa con herramientas cuantitativas para el diagnóstico y la evaluación de resultados. En cuanto al diseño e implementación del Plan de Atención Psicopedagógica (PAP) se organizó en tres etapas consecutivas: sensibilización y autoconocimiento, exploración vocacional del entorno, y construcción del proyecto de vida, Estas fases se llevaron a cabo durante doce semanas, cuyo aporte teórico se encuentra en los postulados de Super, Savickas, Vygotsky y la perspectiva del desarrollo positivo adolescente. Se reflejaron avances notables en los resultados: la puntuación promedio de claridad vocacional aumentó de 2.8 a 7.5 puntos sobre 10, lo que representa un incremento de l68%. Al finalizar la intervención, el 87% de los estudiantes alcanzó niveles moderados o altos de claridad vocacional, y la misma proporción elaboró proyectos de vida con estructura integral que incluía metas SMART a corto, mediano y largo plazo. Los hallazgos confirman la efectividad de las intervenciones psicopedagógicas sistematizadas y su viabilidad de replicación en contextos educativos similares.
Estilo de crianza y su impacto en la autoestima en dos niños de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Palacios Placencio, Patricia Paola; Yagual Rivera, Sara
El presente trabajo de titulación tuvo como objetivo analizar la influencia de los estilos de crianza en el nivel de autoestima de dos niños de sexto año de educación básica, mediante la observación pedagógica y el análisis de su comportamiento en el contexto escolar. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, considerando como población a los niños de sexto año, sus padres o representantes, docentes y la psicóloga institucional. La muestra estuvo conformada por dos niños, seleccionados de manera intencional, y se empleó la entrevista
como instrumento principal de recolección de información. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estilos de crianza sustentados en el diálogo, el apoyo emocional y el acompañamiento familiar favorecen niveles adecuados de autoestima, expresados en una mayor participación,
seguridad y confianza dentro del entorno escolar. Asimismo, se identificaron formas diferenciadas de interacción familiar, distinguiéndose prácticas orientadas al acompañamiento frente a otras centradas en el control excesivo o en escasas orientaciones normativas, lo cual incide directamente en la forma en que los niños se desenvuelven académica y socialmente. Se concluye que existe una relación estrecha entre los estilos de crianza y la construcción de la autoestima infantil, así como la seguridad emocional en el entorno educativo. En este sentido, el acompañamiento docente se configura como un factor complementario que refuerza espacios seguros de participación, contribuyendo a fortalecer la autovaloración del niño. Estos hallazgos aportan elementos relevantes para orientar estrategias pedagógicas dirigidas al fortalecimiento de la seguridad personal en el ámbito escolar.
Estrategias psicopedagógicas de estimulación temprana para fortalecer el lenguaje oral en niños de 2 a 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Tomalá Pozo, Daira Marisol; Llerena Companioni, Odalia
El presente estudio tiene como objetivo describir las características del desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 a 3 años mediante la aplicación de estrategias psicopedagógicas de estimulación temprana en el Centro de Desarrollo Infantil “Mi Segundo Hogar”. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo. La muestra estuvo conformada por 18 niños y dos educadoras, a quienes se aplicaron técnicas de observación directa y entrevista semiestructurada, utilizando como instrumentos una lista de cotejo y una guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que los niños presentan mayores avances en la comprensión del lenguaje, especialmente en la identificación de objetos y seguimiento de instrucciones simples, mientras que la expresión oral muestra niveles más bajos, reflejándose en dificultades en la estructuración de frases, pronunciación y uso adecuado de categorías gramaticales. Asimismo, se identificó que estrategias como juegos simbólicos, canciones, cuentos y rutinas mediadas por el lenguaje favorecen el desarrollo lingüístico, especialmente cuando existe una intervención pedagógica intencionada. Se concluye que la estimulación temprana constituye una herramienta eficaz para el fortalecimiento del lenguaje oral en la primera infancia, aunque su impacto depende de la calidad de la mediación docente y del entorno familiar. En este sentido, se resalta la necesidad de implementar intervenciones sistemáticas que integren tanto la dimensión comprensiva como expresiva del lenguaje, promoviendo la participación activa del niño en contextos comunicativos significativos.
Efectos del uso de pantallas en la construcción de hábitos en niños de 2 y 3 años en el contexto familiar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Tomalá Del Pezo, Maura Miryam; Marcano Molano, Pedro Gabriel
En las últimas décadas, la incorporación de pantallas electrónicas ha reconfigurado las dinámicas de crianza en familias latinoamericanas, especialmente en la primera infancia. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los efectos del uso de pantallas en la construcción de hábitos en niños de 2 a 3 años en el contexto familiar, comprendiendo su influencia en rutinas de sueño, alimentación, juego y socialización. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra intencional estuvo conformada por 15 familias y 2 docentes de un Centro de Desarrollo Infantil. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas a padres y fichas de observación directa sobre hábitos infantiles, analizadas mediante categorización temática. Los resultados evidenciaron que el uso de dispositivos constituye una práctica normalizada e integrada a las rutinas cotidianas, frecuentemente sin regulación sistemática. Se identificó que la exposición prolongada interfiere negativamente en el sueño, generando dificultades para conciliar el descanso y dependencia del dispositivo como condición para dormir. En la alimentación, las pantallas reducen la interacción familiar y convierten el acto en una actividad pasiva condicionada por estímulos audiovisuales. Asimismo, se observó menor participación en juegos simbólicos espontáneos y dificultades de socialización. Los padres presentaron ambivalencia: reconocen los riesgos, pero utilizan las pantallas como herramienta de contención conductual ante la falta de límites estructurados. Se concluye que la construcción de hábitos saludables requiere mediación adulta activa, regulación consciente del tiempo de exposición y fortalecimiento del juego libre e interacción directa como pilares del desarrollo integral.