Autorregulación académica y gestión emocional en estudiantes del subnivel básica superior

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la importancia de la autorregulación académica y la gestión emocional de los estudiantes del subnivel superior de educación básica de la unidad educativa francisco Huerta Rendón en el cantón Salinas, durante el periodo 2026-2027. El estudio se fundamentó teóricamente en los postulados de Zimmerman sobre el aprendizaje autorregulado y los aportes de Goleman y Linares respecto al control y conciencia afectiva en entornos escolares. Metodológicamente, se desarrolló bajo un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La técnica empleada fue la encuesta, aplicando un cuestionario estructurado con escala de Likert a una muestra representativa de 54 estudiantes de octavo a décimo grado, seleccionados de una población total de 426 estudiantes de Educación General Básica de la institución. Los resultados evidencian un marcado contraste: por un lado, el 85% de la muestra demuestra habilidades funcionales en la planificación de tareas ; sin embargo, en la dimensión emocional, el 42% reporta niveles recurrentes de estrés académico y casi el 70% se reconoce vulnerable a perder la concentración debido a conflictos personales. Se concluye que, si bien los alumnos poseen una base estratégica funcional, la permeabilidad afectiva constituye la principal barrera en su proceso de aprendizaje, confirmando que la educación emocional es un requisito indispensable para alcanzar una verdadera autonomía académica.