Tesis de Educación Básica

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El rol de la inteligencia artificial fomentando el aprendizaje significativo en estudiantes de básica media de la escuela José Mejía Lequerica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Del Pezo Rodríguez, Milena Mabel; Suárez Gonzabay, Jeanella Maritza; Ávila Vinueza, Oswaldo Sebastián
El uso de la inteligencia artificial en la educación busca producir cambios significativos en proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de herramientas digitales y recursos innovadores dentro del aula de clases. El objetivo de esta investigación es analizar cómo la incorporación de la inteligencia artificial puede fortalecer la construcción de los aprendizajes significativos en estudiantes de educación básica media de la Escuela de Educación Básica José Mejía Lequerica ubicada en la provincia de Santa Elena, cantón Salinas. El estudio se realizó con una muestra de 59 estudiantes mediante la implementación de actividades estructuradas con uso de herramientas tecnológicas avanzadas, diseñadas para mejorar la comprensión y el interés de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento. El enfoque de estudio es cuantitativo con diseño de investigación no experimental, además, tiene un modelo constructivista, en el que se concibe al estudiante como un agente activo que construye su propio conocimiento a través de la interacción con herramientas de inteligencia artificial. Se desarrolla a través de actividades que estimulan el pensamiento crítico y la resolución de problemas, promoviendo así un aprendizaje significativo. Los métodos utilizados en esta investigación es la encuesta a los estudiantes y de la misma manera la observación directa hacia los mismos, lo que permite obtener una comprensión más profunda de cómo se integra la inteligencia artificial en el proceso educativo.
Dinámicas lúdicas y la autorregulación emocional en estudiantes de 7mo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Lema Rojas, Gabriela Stephania; Pino García, Melanie Michelle; Briones Tomalá, Natasha
La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo las dinámicas lúdicas influyen en el desarrollo de la autorregulación emocional en los estudiantes de educación básica. Para abordar este objetivo se trabajó desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y de campo, lo que permitió comprender aspectos vivenciales que se observan dentro del espacio escolar y ocurren en la vida diaria de los estudiantes. La muestra estuvo conformada por 4 docentes y 22 estudiantes de sexto año de educación básica, quienes participaron en diversas etapas de recolección de información. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y se realizaron observaciones directas en el aula, lo que permitió obtener datos variados y complementarios. Gracias a esta combinación de técnicas fue posible identificar comportamientos, percepciones y cambios que se iban generando en el clima emocional de los estudiantes durante las distintas actividades planteadas. Los resultados mostraron que las dinámicas lúdicas promovieron una mayor participación estudiantil, una colaboración más espontánea y una expresión emocional más saludable entre los estudiantes. Actividades como juegos cooperativos, ejercicios narrativos y diversas dinámicas grupales impulsaron la empatía, el autocontrol y el respeto mutuo, elementos esenciales dentro del proceso de autorregulación emocional. Estas prácticas, además, facilitaron que los estudiantes se sintieran en un ambiente seguro para expresar emociones y aprender a gestionarlas de manera adecuada, logrando determinar que las actividades lúdicas constituyen una herramienta pedagógica muy favorable para el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en el aula.
Los textos expositivos
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Laínez Miranda, Gabriela Pilar; García Morales, Javier Antonio
Dentro de las distintas tipologías textuales, el texto expositivo intenta mostrar los hechos como son o cómo sucedieron. este tipo de texto parte de la idea de exponer o mostrar puntos de vista con la mayor objetividad posible. Además, se plantea como objetivo principal que los alumnos identifiquen las características, tipos y estructura de este género textual, mediante estrategias activas como la investigación colaborativa y la creación de materiales. Al integrar las etapas del modelo ERCA en una clase demostrativa se fomenta una compresión integral en la construcción de cada uno de sus textos logrando así la comprensión de lo que es un texto expositivo. Al integrar las etapas del modelo ERCA en una clase demostrativa se fomenta una compresión integral en la construcción de significados y su potencial como herramienta expresiva.
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Guachamin Santistevan, Alisson Amanda; Magallán Pozo, Joselyn Geomaira; Puya Lino, Aníbal Javier
La enseñanza de la lectoescritura en segundo grado requiere de métodos que apoyen al desarrollo progresivo de las habilidades de lectura y escritura. El principal objetivo de este estudio fue identificar los métodos apropiados para la enseñanza de la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de la Unidad Educativa “San Marcos”. Para la recolección de la información se utilizó un enfoque cualitativo con preguntas semiestructurada a 2 docentes mediante una entrevista, la cual estuvo compuesta de 6 preguntas. Los hallazgos revelaron que los métodos utilizados por las docentes como el método Montessori, global analítico y la conciencia fonológica, complementados con recursos visuales, actividades lúdicas, promueven la participación activa en el aula integrando las necesidades individuales de los estudiantes. Se concluye que la enseñanza de la lectoescritura es más exitosa cuando se incorporan varios métodos, favoreciendo un aprendizaje significativo y progresivo.
La palabra generadora en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de 3er año de educación general básica de la Unidad Educativa Cesáreo Carrera Andrade
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Mirabá Tomalá, Michelle Angeline; Rosales Tomalá, Nayeli Geanella; Corral Fierro, Juan Pablo
El presente anteproyecto tiene como propósito analizar la efectividad de la estrategia de la palabra generadora en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Cesáreo Carrera Andrade”. Se parte del problema observado: la dificultad que presentan los estudiantes para adquirir habilidades básicas de lectura y escritura, lo cual limita su desempeño académico y comunicativo. En este contexto, se considera la metodología de la palabra generadora, fundamentada en el enfoque socio constructivista de Paulo Freire, la cual promueve el aprendizaje significativo a partir del lenguaje cotidiano del estudiante. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo con un apoyo cualitativo, que permiten observar y analizar la realidad de la lectoescritura del grupo estudiado. En este estudio se recopiló información sobre la percepción y el desempeño de los estudiantes al trabajar con palabras conocidas y familiares. Los resultados permitieron identificar el nivel de seguridad, reconocimiento de sílabas y comprensión lectora que mostraron al interactuar con vocabulario cercano a su contexto. Se espera que estos hallazgos contribuyan a fortalecer el proceso de enseñanza de la lectoescritura y brinden a los docentes una alternativa metodológica contextualizada para atender esta problemática.
Aprendizaje autorregulado y procesos de metacognición en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Suárez Meregildo, Génesis Lissette; Laínez Reyes, Nathaly Arelys; Puya Lino, Aníbal Javier
El tema aprendizaje autorregulado y procesos de metacognición en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo grado tiene como propósito analizar cómo se manifiestan estas dos variables en la forma en que los estudiantes organizan, monitorean y reflexionan sobre su propio aprendizaje, especialmente en su comprensión lectora. La presente investigación aborda el aprendizaje autorregulado y los procesos de metacognición como variables, situados en el contexto de la Unidad Educativa Segundo Cisneros Espinoza. La metacognición permite a los estudiantes comprender y supervisar sus procesos cognitivos, favoreciendo una reflexión que contribuye a un aprendizaje profundo. El estudio es no experimental, con una muestra intencional de 22 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert (siempre, a veces, nunca). Los resultados evidencian la importancia del uso de estrategias de autorregulación para organizar actividades, reflexionar sobre errores, y emplear métodos como resúmenes o mapas conceptuales. Esto demuestra que los estudiantes requieren fortalecer la autoconciencia, el monitoreo y la evaluación de su aprendizaje, elementos esenciales para mejorar su proceso formativo en Lengua y Literatura.
Técnicas de evaluación formativa en la educación básica con apoyo de la inteligencia artificial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Sánchez Arara, Jenny Maricela; Rodríguez García, Angie Katherine; Hernández Nodarse, Mario
La presente investigación tuvo como finalidad determinar la medida y las formas en que los docentes de educación básica aplican técnicas evaluativas apoyadas en IA, a través de un análisis profundo de información recolectada. El proceso investigativo se fundamenta en la evaluación para el aprendizaje, concebida como un proceso continuo que debe estar centrado en la retroalimentación y el apoyo del docente. Este estudio es cuantitativo de tipo exploratorio y descriptivo. Se consideró emplear un diseño no experimental y transversal. Para el levantamiento de información se utilizó una encuesta estructurada, aplicada al personal docente de Educación Básica de la institución ya antes mencionada mediante un cuestionario compuesto por escala Likert y preguntas cerradas. Los resultados preliminares revelaron que existencia de una brecha en la práctica docente a pesar de que se reconoce lo valioso que es usar la Inteligencia artificial. Se establece la necesidad de diseñar políticas y formación continua en los docentes para garantizar la integración tecnológica en los procesos evaluativos.
Estrategia de retroalimentación en el área de Lengua y Literatura del tercer grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Reyes Matias, Nuvia Dalila; García Espinoza, Margot Mercedes
Este estudio tuvo como objetivo general analizar la influencia de la retroalimentación en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes del tercer grado de la escuela de educación básica San Antonio de Padua, durante el periodo lectivo 2025-2026. El estudio planteó un enfoque mixto, descriptivo y no experimental. En relación con la recolección de la información, se emplearon instrumentos cualitativos y cuantitativos como la lista de cotejo, entrevista y encuesta dirigidas a un docente y 28 estudiantes del tercer grado. Estas herramientas permitieron obtener una visión clara sobre el problema de investigación planteado. Los resultados determinaron que la estrategia de retroalimentación influye positivamente en los aprendizajes del área de Lengua y Literatura, siempre y cuando esta retroalimentación se brinde de forma oportuna, clara y dialogada, puesto que, aplicada de esa forma se refuerza las áreas del aprendizaje de la asignatura, macrodestrezas, habilidades y conocimientos literarios. Se concluye que retroalimentación mejora el aprendizaje y su uso planificado contribuye al desarrollo construcción del aprendizaje.
Competencias digitales y el proceso de aprendizaje en básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Magallán Rosales, Mauricio Clemente; Jara Escobar, Cecilia Alexandra
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de las competencias digitales de los docentes de la unidad educativa del Milenio Cerezal Bellavista en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de básica superior. La investigación se enfocó en comprender el rol del docente como mediador tecnológico del conocimiento. La fundamentación teórica se basó en varias teorías como el conectivismo, cognitivismo y el aprendizaje significativo donde se destaca la mediación social y las herramientas digitales para la construcción del conocimiento, complementándose con el marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO, para evaluar las habilidades pedagógicas y tecnológicas de los educadores. La metodología aplicada es cuantitativa con un alcance descriptivo, bajo un diseño no experimental. Se aplicó una encuesta a 10 docentes para medir su nivel de competencia digital y cómo llevan el proceso de aprendizaje. A su vez, se realizó una entrevista a un directivo para constatar la información proporcionada. Los resultados revelan que la implementación activa y el uso de recursos tecnológicos para afianzar los conocimientos de los estudiantes es bajo a pesar de señalarse que poseen la capacidad para crear contenido digital. Dentro de la conclusión se estableció que las competencias digitales actúan como un factor esencial que impacta directamente en la calidad de la experiencia educativa, siendo indispensable para fomentar un proceso de aprendizaje dinámico y adaptado a las necesidades de la actualidad.
Recursos audiovisuales y la creatividad en estudiantes de séptimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Tomalá Ramírez, Gricelda Vanessa; Zúñiga Muño, Herman Christian
Este estudio tiene como objetivo general analizar cómo los recursos audiovisuales influyen en el desarrollo de la creatividad en estudiantes de séptimo grado de la Escuela “Continente Americano”. La investigación se desarrolló en base a un enfoque mixto, es decir, cuantitativo y cualitativo, se utilizó la investigación descriptiva y correlacional, asimismo se empleó el diseño cuasi-experimental y transversal, los resultados se obtuvieron mediante una encuesta a treinta y tres estudiantes de séptimo grado en la cual se obtuvo resultados significativos dentro de la investigación, de igual manera, se le realizo una entrevista a un docente donde manifiesta la realidad que se vive en las aulas con los recursos audiovisuales y con la falta de los mismos y su influencia en los estudiantes. Los aportes que sustentan la información expuesta en el marco teórico de la investigación fueron: Barros y Barros, (2015), Feicán, García, & Erazo (2021), Vargas (2017), Hernández, (2011), Jurado et al. (2019) y Cárdenas (2018). Finalmente, en base a los resultados obtenidos en la investigación se logró comprobar que el uso de recursos audiovisuales como herramienta pedagógica influye positivamente en los estudiantes, puesto que los motiva, les permite crear nuevas ideas y les ayuda en la concentración y retención de los contenidos de las clases, promoviendo una participación activa y creativa durante y después de la jornada educativa.
Herramientas digitales para la comprensión lectora en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Borbor Suárez, Solange Melanie; Mendoza Tomalá, Vanessa Nicole; Quinde Mateo, Ana Del Pilar
El presente proyecto de titulación “Herramientas digitales para la comprensión lectora en niños con trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad” tiene como objetivo analizar cómo influye el uso de herramientas digitales en los niños que presentan TDAH, a la vez determinar el uso correcto que debe poseer. La investigación se efectuó en la Unidad Educativa “Carrera Sánchez Bruno”. La metodología utilizada fue mixta (cualitativa y cuantitativa), bajo el método teórico – empírico y un estudio según la temporalidad de eje transversal; empleando técnicas como la entrevista semiestructurada y la encuesta, con una muestra de 6 directivos y 26 docentes. Para analizar los resultados en este Trabajo de Integración Curricular, se utilizó el software ATLAS.ti 25 para la codificación y análisis de las entrevistas, posteriormente se apoyó en Microsoft Excel para la tabulación de datos de las encuestas. Se determinó que, las herramientas digitales influyen en el aprendizaje de los niños con TDAH, les beneficia aprender con este apoyo sobre todo mejorando su comprensión lectora porque lo tecnológico motiva su interés, sin embargo, los materiales didácticos físicos también tienen un papel fundamental en la enseñanza – aprendizaje.
La inteligencia emocional y el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Alcivar Brito, Maria Elena; Tomalá Prudente, Lidia Rosa; Silva Sánchez, Marianela
La investigación propuesta tiene como objetivo analizar la influencia de la inteligencia emocional (IE) en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”, en Santa Elena. El estudio parte de reconocer que la educación actual no debe limitarse al desarrollo cognitivo, sino también al fortalecimiento de competencias socioemocionales. La inteligencia emocional, entendida como la capacidad de identificar, comprender y regular las emociones propias y ajenas, se plantea como un factor determinante en el aprendizaje. La investigación se fundamenta en antecedentes internacionales, nacionales y locales que evidencian correlación e incidencia entre inteligencia emocional y aprendizaje, funcionando como soporte para analizar su influencia. El enfoque metodológico es mixto, descriptivo y no experimental, utilizando encuestas y entrevistas como técnicas de recolección de datos. Como resultado, se evidenció que los estudiantes presentan niveles medios – altos de presencia e influencia de las habilidades intrapersonales en el aprendizaje autónomo y de las interpersonales en el aprendizaje colaborativo. Contrastando las respuestas con la anécdota del docente quien reconoce la importancia de fortalecer la educación emocional destacando a la motivación como la habilidad mejor desarrollada y a las relaciones sociales como la menos desarrollada. En conclusión, la IE influye de forma directa en el aprendizaje gracias al análisis y descripción de las habilidades que ya tienen desarrolladas los estudiantes, pero es necesario que se trabajen las habilidades que presentaron falencias.
El tangram y pensamiento lógico matemático en estudiantes de sexto grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Quirumbay Barzola, Oscar Ariel; Carrera Quimí, Alfredo Agustín
La presente investigación tiene como objetivo principal analizar cómo favorece el uso del tangram en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes de sexto grado de la unidad educativa “Cesáreo Carrera Andrade” el año lectivo 2025-2026. El estudio se enmarca bajo el enfoque cuantitativo, de tipo exploratorio y descriptivo, con un diseño de investigación no experimental y bibliográfico/documental, teniendo como población a los estudiantes y docentes de sexto grado paralelos “A” y “B”, como muestra de estudio se seleccionó un curso el cual consta de 30 estudiantes y 1 docente. Los instrumentos aplicados incluyeron encuesta a los estudiantes y entrevista al docente, como resultado final, se concluyó que el tangram es un recurso didáctico valioso y esencial que favorece al desarrollo de pensamiento lógico matemático, ya que estimula la capacidad de razonamiento, la creatividad, el análisis y la resolución de problemas, resultando ser, un material manipulable que permite que los alumnos construyan conocimientos matemáticos de manera más activa, significativa, visual y concreta.
Plataforma Educaplay y el aprendizaje de Estudios Sociales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Suárez Santos, Angélica Karen; Tigrero González, Luis Felipe; Iñiguez Apolo, Lenin Mauricio
El presente trabajo de investigación se centra en analizar cómo la plataforma Educaplay influye en el aprendizaje de los contenidos de Estudios Sociales en estudiantes de sexto grado, incluyendo actividades digitales interactivas dentro del aula de clases. Por ello, se tiene como objetivo identificar el uso de aquella plataforma para la motivación y comprensión de los estudiantes durante el desarrollo de la asignatura. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, seguido de un diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para obtener datos sobre el proceso de implementación, se utilizó una encuesta dirigida a los estudiantes mediante una prueba pre y post test, así mismo, en el caso del docente se aplicó una encuesta complementada con una entrevista para ampliar y precisar la información obtenida. Los hallazgos mostraron un aumento significativo en la comprensión, el interés y la participación de los estudiantes. Se concluye que, el uso de la plataforma Educaplay es una estrategia didáctica eficaz que tiene el potencial de convertir las horas de clases en aprendizajes significativos de manera dinámica, participativa y refuerza el aprendizaje autónomo.
La autoestima y el proceso de aprendizaje de estudiantes de décimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) De La A Tomala, Daiver Fernando; Imacaña Villón, Anthony Steven; Mogrovejo Pincay, Rita Dolores
El presente estudio tuvo como propósito describir la importancia de los niveles de autoestima en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa “Juan León Mera Martínez”, considerando que una autoestima baja puede afectar su desarrollo académico y emocional. El marco teórico se fundamentó en Rosenberg (1966), quien concibe la autoestima como la valoración personal de sí mismo, y en Cattaneo, Lagreca, González e Inés (2012), quienes señalan que el aprendizaje debe basarse en la actividad creadora del estudiante y sus motivaciones intrínsecas, con el docente como orientador del proceso. La metodología se desarrolló bajo el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no experimental y de corte transversal. Se utilizó la encuesta como técnica de recolección de datos, mediante un cuestionario elaborado para la investigación y validado por dos especialistas, aplicado a una muestra no probabilística de 37 estudiantes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentan niveles de autoestima entre medio y alto, con actitudes positivas, apoyo familiar y satisfacción con sus logros académicos. Se concluye que fortalecer la autoestima contribuye al desempeño académico, la motivación y el bienestar emocional de los estudiantes.
Estrategias pedagógicas y el desarrollo de valores en estudiantes de sexto grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Figueroa Merejildo, Ruth Mariella; Domínguez Pizarro, Fabián David
El presente estudio de investigación con el tema “Estrategias Pedagógicas y el desarrollo de valores en estudiantes de sexto grado de educación básica” tiene como objetivo determinar la influencia de las estrategias pedagógicas y el desarrollo de valores, mediante un análisis de las prácticas de enseñanzas aplicadas en el aula para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. En la metodología refleja una investigación descriptiva y enfoque mixto, como técnica para la recolección de datos se recurrió a la encuesta a 20 estudiantes y una entrevista a la docente. El procesamiento de datos se lo realizó en el programa del “SPSS y Altas ti”. En los resultados se evidenciaron que la aplicación de las estrategias pedagógicas en los estudiantes de sexto grado les ayuda a fortalecer el aprendizaje, además de aumentar la autonomía, creatividad y sobre todo el pensamiento crítico. De igual forma, en el estudio se revela que las estrategias llegan a mejorar los valores éticos y sociales. Además, se menciona que la docente del curso reconoce que el escaso de recursos de materiales didácticos puede llegar a limitar el uso de estrategias. Asimismo, se fundamenta que el desarrollo de valores en los estudiantes contribuye a la formación ya que orientan a la conducta y mejora el ambiente escolar. En conclusión, todas las instituciones educativas deben implementar las estrategias pedagógicas y el desarrollo de valores ya que es crucial para el desarrollo académico.
El juego de damas como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Rivera Cañote, Enrique Aarón; Vera Panchana, Ileana Edilma
El presente estudio se enfoca en el uso del juego de damas como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento lógico matemático de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Continente Americano, ubicada en la provincia de Santa Elena, Cantón La Libertad, Ecuador. La investigación es en base a un enfoque cuantitativo, dentro de un nivel descriptivo y cuasi experimental, de modo que, se desea determinar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes antes y después de aplicar el recurso didáctica. Se empleó dos instrumentos, ambos para los 30 estudiantes, una encuesta y un test, para la tabulación de datos se utilizó Microsoft Excel, permitiendo recabar información a través de las tablas organizadas. Los resultados obtenidos evidencian la eficacia de introducir el juego de damas como una estrategia didáctica, demostrando ser algo innovador y funcional para mejorar en el área de matemáticas.
Método Pólya para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de cuarto grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Bernabé Villon, Juan Alexander; Carrera Quimí, Alfredo Agustín
El presente trabajo de investigación se centró en analizar cómo el Método Pólya influye en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de cuarto grado pertenecientes a la Escuela de Educación Básica “Pedro María Zambrano Reyes” ubicada en la provincia de Santa Elena, cantón Salinas. Por lo que se planteó como objetivo general determinar la influencia del Método Pólya en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo exploratorio y descriptivo. Se tomó como muestra total a 28 estudiantes pertenecientes a cuarto grado, para la recolección de datos se aplicó una encuesta de “pre-test” antes de la aplicación del método de Pólya y “post.test”, así como una entrevista dirigida a la docente. Se concluye que el Método Pólya influyó positivamente en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos, obteniendo mejoras en la comprensión de los enunciados, en la identificación de datos, en la ejecución de operaciones adecuadas y en la verificación de los resultados
Liderazgo transformacional y la práctica docente en la escuela de educación básica Adolfo Jurado González
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Tomalá Pozo, Charles Javier; Zúñiga Muñoz, Herman Christian
La presente investigación se enfoca en analizar la incidencia del liderazgo transformacional y la práctica docente en la escuela de educación básica Adolfo Jurado González, la cual se encuentra ubicada en la Comuna Prosperidad, durante en el periodo 2025 – 2026. Este estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo y con un diseño exploratorio, descriptivo y bibliográfico. Para el respectivo análisis del liderazgo transformacional se utilizaron los estudios de Burns (2012), Bass (1985), Geraldo (2020), Agazu (2025), Rojas (2020) y Leithwood (2009). Y para la práctica docente se evidenciaron a autores como Mclean (2023), Quiñones (2023), Granados (2017), Molina (2025) y Prieto (2008). Las técnicas de recolección de datos que se usó fueron la entrevista para la directora y la encuesta a los 11 docentes. Concluyendo que el liderazgo transformacional del directivo incide positivamente en el fortalecimiento de la práctica docente a través de sus cuatro componentes, consolidando un clima de confianza, participación y mejora continua que contribuye de manera significativa a la calidad educativa.
La inteligencia artificial IA y habilidades cognitivas de estudiantes de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-19) Rodríguez Alejandro, Anthony José; Vera Panchana, Ileana Edilma
La presente investigación tuvo como finalidad analizar la influencia de la inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes de la Unidad Educativa “Ignacio Alvarado Villao”. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y aplicación de encuestas a docentes, así como pruebas cognitivas en modalidad pretest y postest a 35 estudiantes. Los docentes evidenciaron un nivel moderado de conocimiento y uso de herramientas de IA, señalando que estas contribuyen a mejorar la atención, memoria, resolución de problemas y creatividad en el aula. Los resultados estudiantiles demostraron un avance significativo entre el pretest y el postest, refleja un impacto positivo del uso guiado de herramientas de IA. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial favorece el fortalecimiento de diversas habilidades cognitivas, siempre que exista una adecuada planificación pedagógica y acompañamiento docente.

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