Tesis de Educación Básica

Permanent URI for this collectionhttps://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/1838

Browse

Now showing 1 - 20 of 1057

Relación entre aprendizaje autorregulado y procesos de cognición en estudiantes de básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Matias Rocafuerte, Claudia Gabriela; Tomala Lucas, Stefanny Alexandra; Silva Sánchez, Marianela
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos en los estudiantes de décimo año de educación general básica superior de la unidad educativa Eloy Velázquez Cevallos, durante el período lectivo 2026. El estudio aborda el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos como elementos fundamentales para favorecer un aprendizaje autónomo, reflexivo y significativo, considerando que la planificación, la autoevaluación, la motivación y la autorreflexión contribuyen al desarrollo de procesos como la atención, la memoria, la comprensión, el razonamiento y la metacognición. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 19 estudiantes de décimo año, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de frecuencia. Los resultados evidenciaron fortalezas en el esfuerzo para culminar las tareas, la atención durante las explicaciones del docente y la reflexión sobre los errores como parte del aprendizaje. Sin embargo, se identificaron dificultades en la planificación de las actividades, la revisión de las tareas, la adaptación de estrategias de estudio, la memoria, la transferencia de los conocimientos y el pensamiento crítico. Se concluye que el fortalecimiento del aprendizaje autorregulado favorece el desarrollo de los procesos cognitivos, por lo que resulta pertinente implementar estrategias pedagógicas que promuevan la autonomía, la autorregulación y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.
Entorno familiar y proceso de aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Limón Salinas, Adriana Cristine; Triviño Tigua, Ana Cristina; Mogrovejo Pincay, Rita
La investigación presentada tuvo por objetivo describir tanto el entorno familiar como el proceso de aprendizaje de los estudiantes del subnivel medio de educación general básica en la unidad educativa particular Santa Marianita de Jesús, periodo académico 2026-2027. El estudio se fundamentó principalmente en la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano de Urie Bronfenbrenner que permitió comprender la importancia del entorno familiar en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Por otro lado, fue llevaba a cabo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con un diseño no experimental de corte transversal. La información fue recolectada a través de una encuesta dirigida a los estudiantes que conforman la población objeto de estudio, utilizando como instrumento el cuestionario estructurado con la escala de Likert. Los resultados obtenidos mostraron que la mayoría de los alumnos se desenvuelve en un entorno familiar positivo y se caracteriza por presentar niveles adecuados de soporte emocional, acompañamiento parental y situación socioeconómica. Del mismo modo, se observó que los estudiantes presentan adecuados niveles de motivación, participación y compromiso en cuanto a su proceso de aprendizaje. Por tanto, se pudo caracterizar las variables, se cumplió con los objetivos planteados y se proporciona información que sirve como base para fortalecer la participación familiar y contribuir a la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Recursos manipulativos en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercer año en la escuela de educación básica Veinticuatro de julio
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Rodríguez Gonzabay, Julexi Nicole; Quinde Mateo, Ana Del Pilar
La presente investigación titulada Recursos manipulativos en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercer año de educación general básica de la escuela de educación básica Veinticuatro de Julio tuvo como objetivo principal describir la contribución percibida de los recursos manipulativos al aprendizaje de lengua y literatura durante el período lectivo 2026-2027. Para ello, se utilizó un enfoque mixto y un método descriptivo, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo probabilístico estratificado, y 4 docentes, a quienes se les aplicó una encuesta y una entrevista como instrumentos de recolección de datos. Los resultados obtenidos revelaron que los recursos manipulativos si son utilizados en las clases de Lengua y Literatura, principalmente mediante tarjetas de letras, sílabas y palabras, imágenes y letras móviles. En este sentido, se concluyó que los recursos manipulativos contribuyen al aprendizaje de lengua y literatura; sin embargo, su aplicación no siempre es constante, por lo que es necesario fortalecer su uso frecuente en el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área.
Motivación escolar en el rendimiento académico en estudiantes de séptimo grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Bazán Gonzabay, Noemi Angie; Mejillones Aranea, Dayana Estefanía; Catuto Solano, Shirley Paola
La presente investigación tiene como propósito determinar cómo influye la motivación escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Luz del Saber”. El estudio parte de la problemática de la disminución del interés por el aprendizaje. La investigación se origina en las dificultades vinculadas con la escasa participación en clase, el incumplimiento de las tareas, la falta de interés, un bajo rendimiento académico, además de aspectos que evidencian la necesidad de fortalecer la motivación dentro de las aulas. El estudio se llevó a cabo con un diseño no experimental, de corte transversal y con un alcance descriptivo utilizando también un enfoque cuantitativo. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario estructurado con escala de Likert a estudiantes y docentes, en el cual se hizo la encuesta a 29 alumnos y 7 maestros. Los datos recogidos fueron organizados en tablas y gráficos estadísticos, lo que posibilitó la motivación escolar en el desempeño académico y la respuesta a los objetivos propuestos en el estudio. La teoría de la autodeterminación de Edward Deci y Richard Ryan enfatiza que la motivación del alumnado es esencial para potenciar su autonomía, competencia, participación activa y relaciones interpersonales, para así lograr el interés por aprender y aumentar la motivación tanto interna como externa de cada estudiante. Además, se evidencia la importancia de fortalecer las estrategias pedagógicas que promuevan la participación, el interés y el compromiso.
Factores que promueven e inhiben el interés por la lectura en estudiantes del cuarto grado educación básica de la unidad educativa Francisco Pizarro de la comuna Monteverde, Santa Elena-Ecuador, periodo 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Gonzabay Suarez, Fatima Annabell; Catuto Solano, Shirley Paola
La investigación buscó determinar los factores que promueven e inhiben el interés por la lectura a través de fichas de observación para la contribución en las técnicas de enseñanzas en los estudiantes de educación básica Francisco Pizarro durante el periodo académico 2026-27. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-exploratorio, diseño no experimental transversal con datos recolectados como escala de frecuencia para el factor lector, evidenciando en las fichas de observación que obtuvieran un 92 % en un nivel medio alto en las respuestas en general, casi siempre, el 16 %, a veces el 25 % y el 10 % que nunca, con influencia positiva en los datos de recolección, contó con una población de 630 niños de la institución pública y una muestra de 51 alumnos de cuarto grado. Se concluye que, a pesar de que tengan el interés por la lectura, también hay minorías de niños que no entienden cuando están leyendo un libro, de igual forma, es importante seguir motivando al estudiante para mejorar la práctica lectora
Recursos manipulativos en el aprendizaje de las matemáticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Muñoz Muñoz, Paulette Nikole; Vera Panchana, Ileana Edilma
El presente trabajo de investigación se realizó en la unidad educativa Ignacio Alvarado, ubicado en la provincia de Santa Elena, parroquia Colonche, comuna Palmar, con la finalidad de describir la implementación de los recursos manipulativos en las planificaciones de los docentes en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del subnivel elemental de la educación general básica. La investigación fue trabajada con el enfoque cuantitativo, de tipo documental y de campo con un alcance descriptivo. La unidad de análisis estuvo conformada por 30 planificaciones de las 90 que correspondía a la totalidad del subnivel elemental del primer periodo lectivo 2025-2026. Además, para la recolección de información se empleó una matriz de valoración de seis indicadores y un cuestionario como fuente complementaria de contrastación de 17 ítems. Los resultados evidenciaron un predominio en los recursos manipulativos estructurados frente a los no estructurados y se observaron limitaciones relacionadas con la frecuencia de incorporación para su uso en diferentes momentos para realizar actividades constantes para mejorar el aprendizaje. Se determinó que los recursos manipulativos forman parte de las planificaciones de los docentes, aunque su implementación puede presentar mejoras para una integración más sistemática en el proceso de enseñanza, construir aprendizajes significativos y duraderos mediante la práctica manipulable y vivencial.
Estrategias pedagógicas innovadoras para el fortalecimiento de la ortografía en estudiantes de cuarto grado de educación básica en el área de lengua y literatura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Gonzabay González, Nayeli Michelle; Pozo Muñoz, Mayber Sofia; Catuto Solano, Shirley Paola
Las estrategias pedagógicas innovadoras y el fortalecimiento de la ortografía son aspectos fundamentales y esenciales en el fortalecimiento de la escritura en los estudiantes. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar la aplicación de las estrategias pedagógicas innovadoras para el fortalecimiento de la ortografía en estudiantes de cuarto grado de educación básica en la escuela José María Chávez Mata durante el periodo académico 2026-2027. Esta investigación se centró en el enfoque cuantitativo, se caracterizó por ser descriptiva, con un diseño no experimental de corte transversal, porque se desarrolló en un período establecido. La población conformada por estudiantes de cuarto grado de educación básica y dos docentes del área de Lengua y Literatura quienes fueron parte de la muestra del estudio. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios con escala tipo Likert centrados en estudiantes y docentes. En los resultados obtenidos se mostró que los docentes incluyen estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la ortografía, sin embargo, el uso de plataformas digitales que ayuden de forma positiva a la enseñanza aún es limitado y algunos estudiantes presentan problemas para la aplicación de correctas normas ortográficas.
Recursos didácticos de la enseñanza- aprendizaje y la educación ambiental
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Lucas Flores, Mayra Jacqueline; Domínguez Pizarro, Fabián
La presente investigación titulada Recurso didácticos de la enseñanza-aprendizaje y la educación ambiental, tiene como objetivo identificar los recursos didácticos para la enseñanza aprendizaje y la educación ambiental mediante las estrategias pedagógicas guiadas por el docente. La metodología corresponde a una investigación descriptiva con enfoque mixto y un procedimiento de recolección de datos en el que incluyó la aplicación de una encuesta a 40 estudiantes y una entrevista al docente. Dichos resultados se analizaron con el programa SPSS, demostrando que los recursos didácticos audiovisuales y las fichas de trabajo son los de mayor aceptación en el aula de clase para fortalecer la educación ambiental y la concientización hacia la naturaleza. De igual forma, se recomienda que el docente diseñe una guía didáctica en la que se apliquen las herramientas pelágicas, priorizando los recursos ecológicos en la institución sobre la importancia ambiental en la vida cotidiana de los estudiantes.
Acompañamiento familiar y participación escolar en la asignatura de Matemáticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Lainez Angel, Jandry Joel; López Ramos, Alex Ricardo
La presente investigación aborda cómo se relaciona el acompañamiento familiar y la participación escolar de los estudiantes de básica media en el área de matemáticas. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el acompañamiento familiar y la participación escolar en el área de matemáticas en los estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Domingo Faustino Sarmiento. examinando cómo el apoyo que brindan los padres incide en la participación, el interés y la interacción de los estudiantes durante las actividades desarrolladas en el aula. La fundamentación teórica es un centro en aportes relacionados con el acompañamiento familiar, la participación escolar y el aprendizaje matemático, tomando como referentes a autores reconocidos como Vygotsky, Bandura y UNICEF, quiénes destacan la importancia de la participación de la familia en el proceso educativo y su influencia en el desarrollo integral del estudiante. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un tipo de investigación descriptiva y un diseño no experimental con corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes, docentes y padres de familia de la institución seleccionando una muestra mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de información se empleó la observación directa y la entrevista semiestructurada utilizando como instrumentos una lista de cotejo con un apartado de observación áulica, una guía de entrevista. La información obtenida fue organizada categorizada e interpretada mediante el software ATLAS. Ti 26, Los resultados evidenciaron que el acompañamiento familiar influye positivamente en la participación escolar de los estudiantes durante las clases de matemáticas.
IA generativa y diseño de evaluaciones
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Tomalá Rodríguez, Jorge Moises; Ricardo Suárez, Oliver Ivan; López Ramos, Alex Ricardo
La presente investigación analiza el uso de la inteligencia artificial generativa en la elaboración de cuestionarios y evaluaciones en la educación general básica específicamente desde la percepción de los docentes de la unidad educativa Eloy Velázquez Cevallos ubicada en la provincia de santa Elena. El estudio surge ante la creciente incorporación de herramientas de inteligencia artificial en el ámbito educativo y la necesidad de conocer su utilidad, confiabilidad, facilidad de uso y aceptación en el diseño de preguntas de opción múltiple. El objetivo principal fue medir la percepción de los docentes respecto al uso de la inteligencia artificial considerando su nivel de conocimiento, utilidad, confiabilidad y actitud hacia su integración en la práctica docente. La investigación se desarrolló hoy es un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo, de campo y transversal. La población estuvo conformada por 25 docentes y la muestra estuvo integrada por 18 participantes. Para la recolección de información se aplicó una encuesta mediante un cuestionario, cuyos datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y representados a través de tablas y gráficos. Los resultados evidencian una percepción mayoritaria favorable hacia el uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y evaluación. Los docentes reconocen que estas herramientas pueden facilitar la elaboración de evaluaciones, apoyar la planificación curricular, adaptar el nivel de dificultad de las preguntas y reducir el tiempo destinado al diseño de instrumentos evaluativos. De manera particular, el 72% considera que la IA facilita la planificación curricular y el 78% reconoce que permite ahorrar tiempo en la creación de evaluaciones. Sin embargo, también se identificaron preocupaciones relacionadas con la precisión, confiabilidad y contextualización de las preguntas generadas por inteligencia artificial, así como la necesidad de fortalecer competencias digitales y la capacitación docente. En consecuencia, se concluye que la inteligencia artificial generativa contribuye una herramienta con potencial para mejorar los procesos de evaluación educativa, siempre que sea utilizada de manera crítica, ética y responsable, manteniendo la supervisión y el criterio profesional del docente como elementos fundamentales.
La ética y la inteligencia artificial en los estudiantes de la Unidad Educativa Las Minas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Laínez Arévalo, Erika Noemi; García Morales, Javier Antonio
El progreso de la inteligencia artificial ha transformado el campo de la educación, -al ser una herramienta que ayuda a encontrar datos, resolver tareas y mejorar el aprendizaje. -No obstante, -su implementación también presenta retos relacionados con el empleo responsable y ético por parte de los estudiantes. -Esta investigación tuvo como objetivo analizar las actitudes éticas de los estudiantes de Quinto Grado de la Unidad Educativa Las Minas frente al uso de la inteligencia artificial para resolver tareas. -Se empleó un enfoque mixto, -con un alcance descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal. -Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de 20 ítems a 32 estudiantes y una entrevista semiestructurada de 10 preguntas al docente del grado.-Los resultados evidenciaron que,-aunque la mayoría de los estudiantes reconoce la importancia de utilizar la inteligencia artificial de manera ética y responsable,-aún persisten prácticas como la copia de información sin verificarla,-la dependencia de estas herramientas para realizar tareas y la limitada utilización de la IA como apoyo para el aprendizaje.-Asimismo,-el docente señaló la necesidad de fortalecer la orientación sobre el uso adecuado de estas tecnologías dentro del aula.-Estos hallazgos reflejan la importancia de promover estrategias educativas que fortalezcan la honestidad académica, la responsabilidad, -el pensamiento crítico y el uso consciente de la inteligencia artificial, favoreciendo un aprendizaje más autónomo y acorde con las exigencias de la educación actual.
Influencia de la música en el desarrollo socioemocional en los estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Carrera Sánchez Bruno año lectivo 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Cedeño Iturralde, Jhoan Javier; Ávila Vinueza, Oswaldo Sebastián
El presente estudio tuvo como objetivo explicar de qué manera la música incide en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Carrera Sánchez Bruno. La obtención de datos se realizó mediante la técnica de la encuesta con su respectivo instrumento, el cuestionario, y la entrevista con su respectivo instrumento, la guía de preguntas. Se trabajó con una muestra de 73 estudiantes de noveno grado, y posteriormente con una muestra de 3 docentes de distintas áreas: ECA, Educación Física y Estudios Sociales. El presente estudio se estructura desde un paradigma sociocrítico con diseño de estudio de casi y no experimental de corte transversal, con un enfoque cualitativo y con refuerzo cuantitativo con un nivel de profundidad es de un carácter descriptivo de tipo bibliográfico, En conclusión, la música genera emociones positivas y actúa como un recurso educativo clave para la regulación del comportamiento estudiantil, el cual favorece su identidad social y cultural. Se manifestó una relación directa con la estabilidad emocional y el desempeño académico de los estudiantes, en la cual el docente, con ayuda de recursos musicales, facilitó la observación de los conflictos de convivencia que hay dentro del aula. También en ciertas asignaturas como Educación física y ECA la melodía y el ritmo de la música hacen que se potencien la expresión corporal y la coordinación motriz de los estudiantes, impulsando el trabajo en equipo y la integración grupal Finalmente se identificó que los docentes presentan un vacío sobre el conocimiento del valor interdisciplinario de la música, el cual limita su aplicación a juegos en el aula, por lo que se requiere una capacitación más profunda y constante en herramientas psicopedagógicas musicales.
Juegos y materiales concretos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) González González, Christopher Danny; Mejillones Panchana, Jair Javier; López Ramos, Alex Ricardo
El estudio tiene como objetivo medir la relación entre el uso de juegos didácticos y materiales concretos y el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto grado. El estudio surgió debido a la necesidad de conocer cómo la utilización de estrategias lúdicas y recursos manipulativos contribuye al fortalecimiento de las habilidades lógico-matemáticas en el proceso de enseñanza aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y transversal. La población estuvo conformada por 56 estudiantes de quinto grado y una docente del área de matemáticas. Como técnica de recolección de datos se empleó la encuesta, y se utilizaron cuestionarios con escala tipo Likert dirigidos a estudiantes y docente. Para el análisis de relación entre las variables se aplicó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan un nivel favorable de desarrollo del pensamiento lógico matemático y que los juegos didácticos y materiales concretos son utilizados en el aula con una frecuencia moderada. No obstante, el análisis estadístico determinó una correlación positiva baja y no significativa entre ambas variables (rho= 0,210; p= 0,120) por lo que se aceptó la hipótesis nula. Se concluye que, aunque los juegos didácticos y materiales concretos constituyen recursos pedagógicos valorados positivamente dentro del proceso educativo, su aplicación requiere mayor sistematicidad y planificación para fortalecer las experiencias del aprendizaje en el área de Matemáticas.
La literatura infantil ecuatoriana en la motivación lectoescritora de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Otto Arosemena Gómez
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Contreras Guayaquil, Anderson Ramiro; Orrala Sandoval, Aaron David; Ávila Vinueza, Oswaldo Sebastián
La presente investigación examina la literatura infantil ecuatoriana y la motivación lectoescritora. El objetivo principal es analizar cómo la literatura infantil ecuatoriana influye en la motivación lectoescritora de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Otto Arosemena Gómez del cantón Santa Elena. La metodología empleada tiene un enfoque mixto con un nivel descriptivo y explicativo requiriendo investigación documental y de campo, con una temporalidad transversal, aplicando entrevistas a los docentes y encuestas a los estudiantes. Los resultados demostraron que la literatura infantil influye positivamente en la motivación lectoescritora porque despierta el interés, la curiosidad, y el aprendizaje en los estudiantes, fortaleciendo así su comprensión lectora, la escritura creativa, desarrollo de habilidades básicas, conocimientos en aspectos culturales, crea un vínculo emocional e integra docentes, padres de familia y estudiantes. A su vez, refleja las limitaciones de muchas unidades educativas al no contar con biblioteca y textos que fomenten la lectura de sus estudiantes en su tiempo libre, así como el desconocimiento de autores literarios ecuatorianos y sus obras. Se concluye que este tipo de recurso es muy útil como herramienta psicopedagógica para fortalecer la motivación lectora y el aprendizaje de los estudiantes por su creatividad, dinamismo y redacción. Para futuros estudios de investigación, se recomienda profundizar el tema para plantear estrategias lectoescritoras que no solo se puedan aplicar en la escuela sino en un entorno distinto, enfocados en que la lectura es tan importante para fortalecer la mente, así como lo es el deporte para el cuerpo.
Diagnóstico de las competencias digitales docentes y el uso de la inteligencia artificial generativa en estudiantes de básica superior de la escuela 18 de Agosto, periodo 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Chancay Del Pezo, Jordy Santiago; Suárez Orrala, Jorge Adriano; García Morales, Javier Antonio
La presente investigación que aborda sobre las competencias digitales docentes y el uso de la Inteligencia Artificial Generativa en estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa 18 de agosto. Este estudio tiene como objetivo identificar el nivel de competencia digital poseen los docentes y cómo los estudiantes de básica superior perciben el uso de la Inteligencia Artificial Generativa, tomando en cuenta la importancia que tendrán las herramientas y recursos digitales para mejorar el estilo de aprendizaje. El sustento teórico se basa en varios pilares fundamentales como: el concepto de IA definiéndolo como una disciplina científica buscando replicar el proceso mental de las personas, la neuroeducación como un campo que analiza la función del cerebro para optimizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje, alfabetización digital como la capacidad crítica y reflexiva para analizar, crear y compartir información. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo del tipo exploratorio, descriptivo, permitiendo el uso de instrumento que nos facilitó analizar el nivel de competencias de los docentes al momento de implementar herramientas y recursos dentro del aula con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, del mismo modo conocer el nivel que tienen los mismos al momento de utilizar la IA contribuyendo al desarrollo de su proceso educativo siendo este más eficiente, es por ello que las habilidades tecnológicas de los docentes juegan un papel importante permitiendo transformar el entorno educativo fortaleciendo la enseñanza y el aprendizaje.
CHATGPT y tareas evaluativas auténticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Roca Pazmiño, María Belén; Hernández Nodarse, Mario
La incorporación de la inteligencia artificial generativa, particularmente ChatGPT, en el diseño de tareas evaluativas plantea tanto oportunidades como desafíos para garantizar la autenticidad de los procesos de evaluación en la educación básica. Con el fin de evaluar la autenticidad contextual, la orientación hacia el desempeño y la consistencia pedagógica de las evaluaciones generadas con ChatGPT por los profesores de la Unidad Educativa "Domingo Faustino Sarmiento", se llevó a cabo esta investigación. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y corte transversal, con un alcance exploratorio-descriptivo. La investigación analizó una muestra de 30 tareas evaluativas mediante una ficha de verificación documental de 15 reactivos repartidos entre las distintas dimensiones. Los puntajes promedios resultantes se mantuvieron en un rango de apenas 1,85 a 1,88 puntos sobre 5. Asimismo, el diagnóstico es complejo: el 83,3 % de la muestra se agrupó en los rangos de autenticidad más deficientes. La evidencia demuestra que las herramientas de inteligencia artificial no sustituyen el juicio pedagógico del profesorado, sino que actúan como recursos complementarios dentro del proceso educativo. Esto evidencia que la calidad del diseño de estas herramientas y su empleo efectivo dependen fundamentalmente de la experticia y del juicio pedagógico del docente, incluso cuando se incorporan tecnologías basadas en inteligencia artificial.
El CHATGPT y el diseño de rúbricas en el nivel básico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Muñoz Franco, Angie Juleisy; Muñiz Chele, Arly Michelle; Hernández Nodarse, Mario
Esta investigación se realizó con el objetivo de caracterizar el uso del ChatGPT para diseñar rúbricas de evaluación educativa por parte de los docentes en la Unidad Educativa “Dieciocho de Agosto” del cantón Santa Elena. Se desarrolló bajo un enfoque de investigación cuantitativo, con diseño no experimental, de nivel exploratorio, descriptiva y transversal. Para la recolección de los datos se aplicó un cuestionario de 10 ítems con escala de Likert de cinco niveles y una ficha para el análisis instrumental con interés de contrastación, para valorar la calidad de las rúbricas elaboradas-aplicadas por los docentes con apoyo del ChatGPT. Así pudo analizarse y contrastarse 30 docentes y 26 rúbricas evaluativas. Los resultados revelan que el 60% de los encuestados manifestaron que utiliza ChatGPT de manera independiente, tomando decisiones sobre el uso de las respuestas que genera, sin embargo, el análisis documental mostró que únicamente el 34,6 % de las rúbricas alcanzó un nivel de calidad alto, mientras que el 57,7 % se ubicó en un nivel moderado. Estos hallazgos revelan una brecha entre las percepciones que tienen los docentes acerca de sus conocimientos sobre IAG y sus competencias pedagógicas evaluativas, respecto a la calidad técnica de sus elaboraciones. Esto permite concluir que, el dominio operativo de esta herramienta no garantiza por sí sólo, la calidad y el efecto educativo de los instrumentos evaluativos, reconociéndose que la IAG debe concebirse como un recurso complementario, y que su aprovechamiento efectivo depende sobre todo de las competencias pedagógicas-evaluativas y del pensamiento crítico, debiendo analizar la coherencia, adaptar y contextualizar las respuestas, en base a conceptos y criterios evaluativos válidos.
Competencias digitales y la enseñanza - aprendizaje de estudios sociales en educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Asencio Liriano, Damelin Julieth; Iñiguez Apolo, Lenin Mauricio
La presente investigación tuvo como objetivo describir las competencias digitales de los docentes y su expresión en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Estudios Sociales en Educación Básica Superior de la Escuela Particular “RITEC”, provincia de Santa Elena, durante el período lectivo 2026-2027. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 3 docentes y 12 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta mediante cuestionarios estructurados con escala de Likert. Los resultados evidenciaron que los docentes presentaron un nivel favorable de competencias digitales, incorporando herramientas tecnológicas en la planificación, desarrollo y evaluación de las clases de Estudios Sociales. Asimismo, los estudiantes manifestaron una percepción positiva sobre el uso de recursos digitales en el aula, aunque se identificaron algunas limitaciones relacionadas con la disponibilidad de recursos tecnológicos y la conectividad institucional. Se concluyó que las competencias digitales contribuyen al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo estrategias más dinámicas, participativas e innovadoras que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Recursos digitales en la motivación escolar en estudios sociales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Domínguez Mendoza, Angie Jaritza; Iñiguez Apolo, Lenin Mauricio
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de recursos digitales educativos, diseñados por estudiantes universitarios del Proyecto Semilla, sobre la motivación escolar hacia la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Alm. Alfredo Poveda Burbano" (cantón Salinas, provincia de Santa Elena). El estudio se sustentó en la Teoría de la autodeterminación (Deci y Ryan, 2000; Ryan y Deci, 2017) y se operacionalizó mediante la Escala de Motivación Académica adaptada al contexto de Estudios Sociales (EMA-ES), basada en Vallerand et al. (1992). Se empleó un diseño cuantitativo, cuasi-experimental, con grupo experimental y grupo control no equivalente, y medición pretest-postest. Se obtuvieron 119 registros válidos en el pretest (67 control, 52 experimental) y 106 en el postest (55 control, 51 experimental). Los recursos digitales aplicados y evaluados mediante una Ficha de Análisis basada en los principios de Mayer (2014) y el modelo SAMR (Puentedura, 2013), alcanzaron un nivel de Modificación y una alineación curricular alta con la destreza CS.4.1.36. Los resultados no evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre grupos ni entre momentos en las siete subescalas del EMA-ES, aunque el patrón descriptivo favoreció consistentemente al grupo experimental, con tamaños del efecto pequeños. Se concluye que los recursos digitales, pese a no producir un incremento motivacional estadísticamente robusto en el periodo estudiado, podrían estar conteniendo el descenso motivacional observado en el grupo control, lo que sugiere un efecto protector más que un efecto de incremento dramático. Se recomienda extender la duración de la intervención y, en futuras réplicas, utilizar un código de identificación anónimo que permita el emparejamiento individual de registros pretest-postest.
Participación estudiantil y el plan de emergencia de desastres naturales en educación básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Merejildo Bacilio, Paúl Roberto; Carrera Quimí, Alfredo Agustín
La presente investigación analizó la relación entre la participación estudiantil y la aplicabilidad del Plan de Gestión de Riesgos ante desastres naturales en el subnivel de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “7 de Noviembre”, ubicada en el cantón Salinas. El estudio adoptó un enfoque predominantemente cuantitativo con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra intencional estuvo conformada por 43 estudiantes de octavo, noveno y décimo grado, además de 3 docentes tutores. Para la recolección de información se empleó una encuesta estructurada bajo escala Likert dirigida al estudiantado y una entrevista semiestructurada aplicada a los docentes. Los resultados revelaron que, si bien el 91% del alumnado demuestra compromiso en simulacros y el 86% reconoce adecuadamente las rutas de evacuación, subsiste una baja inclusión en la etapa de planificación, donde el 86% reporta no haber sido convocado al diseño del plan y un 62% no forma parte de las brigadas. Asimismo, se evidenció que el 67% no transfiere estos conocimientos a su núcleo familiar. Se concluye que la participación del estudiante se mantiene en niveles operativos y normativos, requiriendo modelos pedagógicos que fortalezcan su rol propositivo y multiplicador de la resiliencia comunitaria.

Browse

Recent Submissions