Estrategias metodológicas y el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual en estudiantes de educación básica

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual del subnivel Elemental y Media de una institución fiscal de la parroquia Santa Rosa, cantón Salinas, mediante la aplicación de estrategias metodológicas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la enseñanza explícita del código y el andamiaje instruccional. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–interpretativo, sustentado en un diseño de Investigación–Acción Educativa desarrollado en tres ciclos: planificación, acción, observación y reflexión. Se aplicaron observaciones, entrevistas y listas de cotejo de habilidades lectoras para analizar la implementación y los resultados. Los hallazgos evidencian mejoras significativas en precisión de correspondencias grafema–fonema, decodificación, fluidez y comprensión literal, así como un incremento en la participación y la autonomía estudiantil. La fidelidad de implementación aumentó progresivamente gracias al acompañamiento docente. Se concluye que el modelo propuesto es eficaz y viable en contextos de recursos limitados, y que su sostenibilidad depende del fortalecimiento institucional de los tiempos de enseñanza estructurada, el monitoreo formativo y la formación docente continua.