Función psicopedagógica del juego para desarrollar la comprensión lectora de un estudiante con discapacidad intelectual del segundo año de bachillerato de la U. E. Rashid Torbay.

Abstract

El objetivo de nuestro estudio es analizar cómo el juego actúa como herramienta psicopedagógica para mejorar la comprensión lectora en un estudiante con discapacidad intelectual del segundo año de bachillerato en la unidad educativa Rashid Torbay. Empleamos un enfoque metodológico mixto, combinando elementos cualitativos observaciones, entrevistas y cuantitativos test de comprensión lectora), para capturar tanto las experiencias subjetivas del estudiante como los avances medibles en su comprensión lectora. Los resultados indican que el juego no solo mejora la motivación y participación del estudiante, sino que también fomenta avances significativos en su comprensión lectora. Se evidencia la necesidad de adaptar los juegos a las habilidades cognitivas del estudiante, así como la importancia de la colaboración multidisciplinaria para una intervención efectiva. Los hallazgos respaldan la inclusión del juego como un componente esencial en las estrategias pedagógicas para estudiantes con discapacidad intelectual, destacando su impacto positivo en la comprensión lectora.