Maestría en Psicopedagogía

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Coeficiente intelectual en un niño de 12 años de edad con diagnóstico de TDAH
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Duque Garrido, Gabriel Jesus; Sánchez Manosalvas, Olga Teresa
El presente estudio de caso buscó comprender las dificultades y fortalezas del coeficiente intelectual de un adolescente de 12 años con diagnóstico presuntivo de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), analizando los índices que intervienen en el coeficiente intelectual y su rendimiento académico, su estado emocional y conductual. Se realizó una evaluación psicopedagógica, a través de una entrevista psicológica a la madre para recopilar información del evaluado, se aplicaron pruebas psicométricas y psicológicas como; HTP, WISC-V, NEUROPSI breve en español, Test de Atención Toulouse-Piéron y la Escala de Evaluación TDAH-5. Los resultados obtenidos son; un Coeficiente Intelectual de 84 puntos, lo que se traduce como inteligencia de promedio bajo, problemas en mantener la atención sostenida, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento de la información. El estado emocional del evaluado, evidenció la presencia de ansiedad, sentimientos de inseguridad, rasgos de baja autoestima y tendencia al aislamiento social. El test de atención de Toulouse-Piéron y la Escala de Evaluación TDAH-5 denotan indicadores de riesgo clínico en inatención e hiperactividad y afectación en la realización de tareas y el rendimiento escolar. Se planteó un Plan de Atención Psicopedagógico, con el objetivo de trabajar en la capacidad de atención sostenida, reconocimiento y control emocional y organización de quehaceres domésticos y tareas escolares, por medio del trabajo multisectorial con la familia, docentes y DECE de la institución educativa.
Estrategias psicopedagógicas de intervención para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de etapa escolar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Cuenca Zambrano, Genesis Fabiola; Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth
El aprendizaje de una lengua extranjera en particular inglés en la etapa escolar básica media, hace frente a una crisis de efectividad metodológica que relega la dimensión afectiva y consigo los ritmos de aprendizaje. El presente artículo tuvo como objetivo proponer estrategias psicopedagógicas para optimizar el aprendizaje del idioma inglés. Metodológicamente, el estudio se inscribió en un enfoque mixto con un diseño proyectivo y crítico, aplicando una prueba estandarizada adaptada al A2 Key, una ficha de observación y una entrevista a la muestra de 33 estudiantes y dos docentes especializados. Los resultados cuantitativos demostraron que el 57,57% de los estudiantes tiene suficiencia límite y el 33,33 % rezago pedagógico severo. Desde el ámbito cualitativo se detectó que la velocidad de procesamiento auditivo y la ausencia fonética son bloqueos cognitivos. Sin embargo, la dimensión psicopedagógica demostró un nivel logrado en motivación y resiliencia ante el error interactivo, por lo que, se concluye que la enseñanza del inglés no puede reducirse a la instrucción gramatical aislada, sino de estrategias adaptativas y flexibles.
Estrategia psicopedagógica mediante el acompañamiento familiar para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de quinto año básico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Crespín Crespín, Bélgica Lourdes; Carrión Macas, Marlon Estuardo
La presente investigación tuvo como tema la estrategia psicopedagógica mediante el acompañamiento familiar para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Escuela “Luis Avendaño Santana”, del cantón General Villamil Playas. El objetivo fue elaborar una propuesta de intervención psicopedagógica enfocada en el acompañamiento familiar para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño de estudio de caso con alcance descriptivo–interpretativo, abordando el fenómeno dentro de su contexto natural y sin manipulación de las condiciones existentes. Participaron 30 estudiantes seleccionados de manera intencional. Para la recolección de la información se empleó la observación no participante mediante una guía estructurada y el análisis documental de los registros académicos institucionales; la información se organizó posteriormente en categorías de análisis. Los hallazgos evidenciaron formas limitadas de acompañamiento familiar en la supervisión de tareas, la comunicación con el docente y la participación en las actividades institucionales, situación que coexiste con un desempeño escolar heterogéneo en el grupo observado, en el que 13 de los 30 estudiantes (43,3 %) registran bajo rendimiento académico. La triangulación de las fuentes evidenció una vinculación de sentido entre el acompañamiento familiar y el desempeño del conjunto, aunque sin una correspondencia uniforme en cada caso particular. Se concluye que el acompañamiento familiar constituye una condición relevante para el fortalecimiento del aprendizaje en el caso estudiado, por lo que se propone una estrategia psicopedagógica orientada a fortalecer la integración entre la familia y la escuela.
Estrategias psicopedagógicas innovadoras para potenciar la motivación en estudiantes de inglés en entornos virtuales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Figueroa Garcia, Angelica Paulina; Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth
Este estudio analiza estrategias psicopedagógicas innovadoras para mejorar la motivación de los estudiantes de inglés en entornos de aprendizaje virtual. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo fenomenológico e involucra a cuatro docentes y tres estudiantes de inglés. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los hallazgos revelaron que estrategias como la gamificación, los juegos de roles, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje significativo, el refuerzo positivo, el andamiaje y la participación activa influyen positivamente en la motivación, la participación, la confianza y el proceso de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes. Asimismo, estas estrategias contribuyen a la creación de entornos virtuales de aprendizaje dinámicos y significativos, favoreciendo el desarrollo de habilidades comunicativas y el aprendizaje autónomo. El estudio concluye que la implementación de estrategias psicopedagógicas innovadoras es esencial para fortalecer la motivación y mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en contextos de educación virtual.
Talleres para padres con enfoque psicopedagógico sobre la sobreprotección parental en la autonomía de los niños y niñas en edades iniciales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Carreño Catagua, Gema Elizabeth; Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth
El presente trabajo aborda los talleres para padres con orientación psicopedagógica sobre la sobreprotección parental y su relación con la autonomía de niños y niñas en educación inicial. El objetivo fue generar talleres dirigidos a familias para fortalecer prácticas parentales responsables que favorezcan la independencia infantil. La investigación se desarrolló bajo una metodología cualitativa, con diseño no experimental y alcance descriptivo; se aplicaron entrevistas semiestructuradas a ocho tutores legales y cinco docentes, además de una guía de observación directa a ocho niños del curso Inicial “A”. Los resultados evidenciaron que algunos niños muestran autonomía en rutinas cotidianas, mientras otros requieren apoyo constante; también se identificaron prácticas parentales vinculadas con ayuda inmediata, intervención excesiva y temor ante el error infantil. Se concluye que los talleres psicopedagógicos constituyen una alternativa viable para orientar a las familias hacia una protección equilibrada, sin anular la iniciativa del niño.
Orientación vocacional y profesional: construyendo proyectos de vida desde la educación inicial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Calderón Acosta, Mariela Margarita; Sánchez Manosalvas, Olga Teresa
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo las estrategias psicopedagógicas de orientación vocacional aplicadas en el nivel de Preparatoria de la Unidad Educativa Carlos Martínez Acosta favorecen el desarrollo de aspiraciones futuras en niños de 5 años; se empleó un enfoque cualitativo con diseño no experimental y alcance descriptivo; la muestra estuvo conformada por 15 estudiantes; se utilizó como instrumento principal el Test de la Figura Humana complementado con la narrativa guiada. El estudio se desarrolló en tres fases: pretest; implementación de estrategias psicopedagógicas y postest; los resultados del pretest evidenciaron que el 86.7% de los niños no representaba una ocupación en sus dibujos; tras la intervención, se observó un incremento significativo en la representación de profesiones (80%). En los detalles de la figura humana (73.3%) y en la expresión verbal de aspiraciones (86.7%). Estos hallazgos permiten concluir que las estrategias basadas en el juego, la narrativa y la experimentación favorecen la identificación ocupacional, la construcción de la autoimagen y la proyección simbólica del futuro; se determina que la orientación vocacional en edades tempranas debe centrarse en el desarrollo de intereses y la exploración del entorno, más que en la elección de una profesión; en consecuencia, su aplicación en educación inicial contribuye significativamente a la formación de aspiraciones futuras acordes al desarrollo evolutivo de los estudiantes.
Inclusión y adaptación educativa, un caso de acondroplasia en estudiante de segundo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Borbor González, Alida Ruth; Yagual Rivera, Sara Nila
El presente estudio se realizó con el fin de analizar la gestión de la comunidad educativa en la adaptación e inclusión de un estudiante con acondroplasia en segundo grado de educación básica, dentro del proceso educativo. Se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso, el cual permitió comprender a profundidad la realidad del estudiante en tanto su contexto escolar, social y familiar. Para la recolección de información se empleó técnicas como entrevista y observación, aplicando instrumentos como guías de entrevista que fueron dirigidas a madre de familia, docente, fisioterapeuta y psicóloga, y la ficha de observación fue dirigida al estudiante, considerando su entorno y participación, los cuales permitieron obtener información relevante. En cuanto a resultados, se evidenció que el docente aplica estrategias inclusivas que son adecuadas, además de una organización accesible, pero también se reflejaron evidencias limitantes, como la falta de adaptaciones físicas del mobiliario y áreas escolares, situaciones que afectan al bienestar físico y emocional del estudiante. En conclusión, la inclusión del estudiante con acondroplasia es parcial, dado que existen barreras físicas, sociales y emocionales.
Factores psicológicos y pedagógicos en el aprendizaje en el área de lengua y literatura. Estudio de grupo de cuarto grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-24) Chalá Calderón, Jhoanna Maricela; Carrión Macas, Marlon Estuardo
El presente estudio de caso se orienta a comprender cómo la interacción entre factores psicológicos y pedagógicos influye en el aprendizaje del área de lengua y literatura en estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Hermano Miguel La Salle. Se reconoce que las condiciones emocionales y cognitivas de los niños, junto con las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula, inciden de manera significativa en su rendimiento académico y en el desarrollo de competencias comunicativas. A partir de este planteamiento, el objetivo central consiste en analizar la relación entre dichos factores y el proceso de enseñanza-aprendizaje en lengua y literatura. El diseño metodológico se fundamenta en un enfoque mixto, que combina técnicas como la observación, la encuesta y la entrevista, dirigidas principalmente a estudiantes y docentes. Los resultados evidencian dificultades en la autoestima, el autocontrol y la expresión emocional de los niños, así como limitaciones en la aplicación de estrategias pedagógicas que potencien el pensamiento crítico y la comprensión lectora. Con base en esta información, se propone un plan de intervención psicopedagógica que fortalezca la integración de aspectos emocionales y metodológicos, promoviendo un aprendizaje integral y significativo en el área de lengua y literatura
Diseño de estrategias docentes para identificar signos de violencia intrafamiliar en el aula
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-24) Valencia Maldonado, María Elizabeth; Yagual Rivera, Sara Nila
El presente trabajo asumió como objetivo diseñar estrategias docentes orientadas a la identificación temprana de indicadores asociados a violencia intrafamiliar en estudiantes del cantón Quevedo. Para ello, se aplicó una metodología con enfoque cuantitativo, en conjunto con un método descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. Por su parte, la muestra estuvo compuesta por 45 docentes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert de 12 ítems distribuidos en cuatro dimensiones. En cuanto a los resultados evidenciaron que el 60% reconoce las formas de violencia intrafamiliar, no obstante, persisten limitaciones en la capacidad para identificar señales emocionales y conductuales, además el 51% posee conocimiento regular respecto a los protocolos, el 47% presenta formación parcial, y la observación y el registro muestran niveles intermedios de uso. Finalmente, se concluye que los docentes requieren fortalecer su formación técnica y el manejo de rutas institucionales, impulsando estrategias sistemáticas que optimicen la detección y el acompañamiento socioemocional estudiantil.
El juego como estrategia psicopedagógica para la adquisición de habilidades de lectoescritura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Vera Quinatoa, Luis Fernando; Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del juego como estrategia psicopedagógica en la adquisición de habilidades de lectoescritura en los estudiantes de primer año de Educación General de la Escuela Ejercito Nacional, en la ciudad de Quevedo, Ecuador. El estudio se fundamentó en la premisa de que el componente lúdico es esencial para el desarrollo cognitivo y motriz en etapas iniciales de escolaridad. Metodológicamente, se aplicó un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental. Para la recolección de datos, se utilizaron técnicas e instrumentos diversificados, incluyendo una ficha de observación dirigida a los estudiantes, encuestas aplicadas a los docentes y entrevistas semiestructuradas, lo que permitió una triangulación efectiva de la información. Los resultados obtenidos que la aplicación sistemática y planificada de actividades lúdicas genero mejoras significativas en las dimensiones evaluadas específicamente, se observó un progreso notable en el reconocimiento de grafemas y fonemas, la compresión lectora básica y la capacidad de escritura espontanea. El impacto de la intervención se reflejó cuantitativamente en el rendimiento académico del grupo: la media genera del desempeño ascendió de 2,6 (nivel medio bajo) en el pretest 4,3 (nivel alto) en el postest. Se concluye que el juego lejos de ser una actividad aislada, actúa como un dinamizador de los procesos cognitivos y emocionales vinculados a la lectoescritura inicial. Además, esta estrategia pedagógica fomenta la motivación intrínseca y el aprendizaje cooperativo, consolidándose como una herramienta indispensable para mejorar la calidad educativa en contextos de educación básica.
Estrategia psicopedagógica basada en arteterapia para la regulación de emociones en niños en situaciones de vulnerabilidad
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-09) Tomalá Torres, Maribel Diana; Taro, Joseph
La presente investigación abordó el diseño y aplicación de estrategias psicopedagógicas basadas en arteterapia, con el objetivo de mejorar la regulación emocional en un grupo de estudiantes del octavo año de Educación General Básica, pertenecientes a una institución educativa de la provincia de Santa Elena. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con un estudio no experimental de tipo transversal. Los datos fueron recolectados a través de la aplicación del Test APGAR Familiar en una versión adaptada para niños, lo que permitió la identificar los casos de vulnerabilidad familiar en la población seleccionada. Así mismo la aplicación del Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ) antes y después de la implementación de las sesiones de arteterapia. El análisis inicial de los resultados evidenció la existencia de vulnerabilidad y falta de regulación emocional en una población estudiantil especifica, niveles que descendieron una vez aplicadas las estrategias psicopedagógicas, del 20% al 6.67%. De igual forma, los estudiantes con falta de regulación emocional moderada disminuyeron del 46.67% al 20%, mientras que aquellos con mayor autorregulación aumentaron del 33.33% al 73.33%. Los resultados demostraron que la aplicación de actividades artísticas contribuye de manera significativa en la autorregulación emocional de los estudiantes.
Actividades lúdicas para la prevención de la agresividad infantil
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-09) Suárez Ricardo, Fátima Carolina; Lamas González, Margarita
El presente proyecto de investigación hace referencias a las actividades lúdicas para la prevención de la agresividad infantil, en los estudiantes de inicial 2 de la Unidad Educativa Las Américas, considerando precisamente este nivel escolar por las habilidades y competencias que se desarrollan en su formación académica, siendo más espontáneos o activos en las acciones pedagógicas. Por lo tanto, el objetivo del estudio fue determinar la contribución de las actividades lúdicas en la prevención de la agresividad infantil dentro del contexto escolar de la Unidad Educativa Las Américas. La investigación es de carácter explicativo – descriptivo, utilizado el método mixto, es decir, cualitativo y cuantitativo para la recolección de datos, dado que la encuesta fue dirigida a 14 padres de familia, una ficha de observación adaptada para los 7 niños, de la misma manera se realizó el Cuestionario CAI adaptado al docente del curso. Concluyendo y confirmando que, las actividades lúdicas como estrategias psicopedagógicas, son la mejor aliada de padres, docentes y estudiantes de carácter agresivos en el proceso de aprendizaje brindándoles la oportunidad de establecer buenas relaciones con su entorno.
Herramientas tecnológicas y rendimiento académico en un estudiante con trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH de sexto grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Soriano Pilay, Cindy Monserrate; Carrión Macas, Marlon
El presente estudio del caso busco examinar cual es la influencia tiene el uso de las herramientas tecnológicas en cuanto al rendimiento académico de un estudiante de sexto grado que fue diagnostico con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDH) en la Unidad Educativa Freire Stabile. En lo que confiere al objetivo general, este consistió en analizar el uso de los recursos digitales como un apoyo psicopedagógico a fin de potenciar la memoria de trabajo, la atención, la motivación y a su vez las funciones ejecutivas en el ámbito escolar, empleando un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo no experimental, debido a que la recolección incluyo la observación en el aula, la entrevista a la madre del niño y pruebas de diagnóstico tales como el MoCA, NEUROPSI y el HTP. En lo que refiere a la base de diagnóstico, se implementó y diseño un plan de atención de tipo psicopedagógica que integra aplicaciones de seguimiento y agenda como ClassDojo, así como también programas de entrenamiento cognitivo y herramientas de mapas mentales digitalizados en sesiones estructuradas, lo cual mostro avances significativos que se sustentan en la organización de tareas con mayor atención durante actividades interactivas incrementando la motivación y las mejoras de memoria operativa y el control impulsivo; no obstante cabe enfatizar que persistieron vicisitudes en la fluidez escritural y en algunas operaciones de matemáticas; lo cual indica la necesidad de intervenciones que sean continuas y adaptativas, por lo que se concluye que las TIC, que son aplicadas con enfoque psicopedagógico y el acompañamiento familiar, resultan ser recursos eficaces para favorecer los procesos cognitivos y académicos en los estudiantes con TDAH. Por su parte para finalizar se recomendó la capacitación de los docentes, en cuestiones como la planificación de los recursos digitales y la coordinación entre la escuela y la familia, con el fin de asegurar la promoción de prácticas inclusivas y la transferencia de aprendizajes.
Desarrollo del lenguaje de un niño en edad escolar con diagnóstico TEA grado dos
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Félix López, Maritza Carolina; Mederos Machado, María Caridad
El presente estudio de caso describe la intervención psicopedagógica realizada a un niño en edad escolar, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) grado dos y con un importante retraso en el desarrollo del lenguaje. El objetivo general fue desarrollar sus habilidades lingüísticas a nivel comprensivo, expresivo y articulatorio, a partir de una evaluación integral y de un plan de intervención contextualizado. Se utilizaron entrevistas, observación directa, listas de cotejo y revisión de informes clínicos para caracterizar el entorno familiar y escolar, explicar a los representantes legales los fundamentos teóricos del caso, cuantificar el retraso del lenguaje con relación a la edad cronológica y diseñar actividades lúdicas y funcionales. El plan de intervención incluyó juegos simbólicos, apoyos visuales, estructuración de rutinas y trabajo coordinado con familia, docentes, DECE y centro de terapia de lenguaje. Entre los principales resultados se evidenciaron avances en la comprensión de consignas, en la claridad articulatoria de palabras de uso frecuente, en la iniciativa comunicativa y en la participación en el aula, así como una mejor regulación emocional. Se concluye que la intervención temprana, sostenida y colaborativa favorece el desarrollo del lenguaje y la inclusión educativa de niños con TEA, aunque persisten desafíos asociados a la continuidad de los apoyos especializados y a las condiciones socioeconómicas de la familia.
El juego y su influencia en el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Quijije Pacheco, Lisbeth Isabel; Mederos Machado, María Caridad
El presente artículo analiza la contribución del juego en el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA, desde una perspectiva psicopedagógica y psicoanalítica. El estudio, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, se desarrolló en la Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” con una muestra de 20 estudiantes de sexto grado, incluidos dos con diagnóstico de TEA. Se aplicaron técnicas como observación participante, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios a docentes y sociogramas adaptados, con el fin de identificar la influencia del juego en la interacción y comunicación social de los participantes. Los resultados evidenciaron que el juego estructurado y mediado por el docente favorece la cooperación, el respeto de normas, la expresión emocional y la integración grupal. Asimismo, se observó un incremento en las elecciones sociales positivas y una disminución de rechazos entre los pares, lo que demuestra el impacto del juego como herramienta de inclusión y desarrollo socioemocional. Desde el enfoque psicoanalítico, se comprende al juego como un espacio simbólico que facilita la apertura hacia el otro y la elaboración de experiencias internas. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias lúdicas adaptadas contribuye significativamente al fortalecimiento de las habilidades sociales y a la inclusión educativa de los niños con TEA. Finalmente, se recomienda la formación docente continua y la incorporación del juego como eje metodológico permanente dentro del currículo escolar.
Acompañamiento familiar y desarrollo socioemocional en estudiantes de séptimo grado de educación básica de la unidad educativa Divino Niño
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Alarcón Cusme Yulixi Elizabeth; Llerena Companioni, Odalia
El presente estudio de caso centra su interés en cómo un limitado acompañamiento familiar se asocia con el desarrollo de habilidades socioemocionales. Determinado que el núcleo familiar y las relaciones afectivas inciden significativamente en su bienestar social, cognitivo y psicológico. Desde este punto se plantea como objetivo analizar la relación entre el acompañamiento familiar y el desarrollo de las habilidades socioemocionales de estudiantes de séptimo grado de educación básica de la Unidad Educativa Divino Niño. El diseño metodológico involucra un enfoque mixto, aplicando técnicas e instrumentos como la ficha de observación, encuesta y entrevista, dirigidos esencialmente para los estudiantes y padres de familia, cuyos resultados demostraron dificultades en la autoestima y autocontrol en los niños, asimismo una limitada participación de los padres por obligaciones laborales. Con base en la información, se diseñó un plan de atención psicopedagógica para fortalecer la relación escuela-familia en el contexto educativo.
Práctica psicopedagógica para fortalecer el aprendizaje en niños con dificultades de concentración
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Mirabá Tomalá, Bryan René; Mendoza Velazco, Derling Jose
Esta investigación abordó el tema de la práctica psicopedagógica para fortalecer el aprendizaje en niños, debido a que muchos estudiantes se distraen mucho debido a que los docentes no usan métodos didácticos. De acuerdo con el objetivo principal de mi trabajo de investigación, pude analizar las diferentes estrategias basadas en técnicas lúdicas que tenían como meta que se fortalecieran las diferentes dificultades de concentración. Utilicé un enfoque mixto el cual abarca el cualitativo y cuantitativo, lo que permitió una recolección de datos de lo que se estudió y así tener una mejor comprensión más completa de lo que se está investigando. De acuerdo con lo investigado, se concluye que el uso de una estrategia recreativa tiene un impacto positivo en el desarrollo y la adquisición de niños. Con esta experiencia, estaba claro cómo una actividad particular, visual y manipuladora era capaz de percibir a los estudiantes incluso con aquellos que inicialmente mostraron una baja motivación o tendencia a distraer.
Estrategias neuroeducativas en el desarrollo de una motivación sostenida en los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Quimuña Pillajo, Darwin Javier; Carrión Macas, Marlon Estuardo
La neuroeducación es una disciplina fundamental en el ámbito pedagógico, pues gracias al estudio del funcionamiento del cerebro se puede mejorar significativamente los procesos de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, en la realidad, todavía se hace necesario que los actores educativos asuman con convencimiento este cambio de visión al educar. Por tal razón, se realizó este trabajo práctico, para determinar la incidencia de las estrategias neuroeducativas en el desarrollo de una motivación sostenida. Para lograr el objetivo del mismo, se llevó a cabo una investigación bibliográfica basada en lectura y análisis de artículos científicos de revistas digitales sobre el tema. De esta manera, se pudo determinar que la aplicación de estrategias neuroeducativas sí permiten generar un ambiente de motivación y sostenerla en el desarrollo de los periodos de clase. Los resultados observados en los documentos analizados corroboran esta incidencia. Finalmente, se elaboró una propuesta para que los docentes puedan aplicar progresivamente estrategias neuroeducativas en sus clases, con la finalidad de que los estudiantes logren una motivación sostenida en el aula. Con esto, consecuentemente, se mejorará eficazmente la adquisición de conocimientos.
Práctica psicopedagógica para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemática en el subnivel básica superior desde las estrategias neurodidácticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Aucancela Palaguachi, Diana Alexandra; Carrión Macas, Marlon Estuardo
Actualmente, la educación tiene nuevos retos que afrontar; por una parte, las metodologías de enseñanza, y por otra, los estilos o maneras en las que aprenden los estudiantes; todo esto con el afán de mejorar la calidad educativa. En cuanto a los estilos, hoy por hoy, se habla de la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro, para ejecutar metodologías o estrategias de enseñanza acordes a las formas de aprender de los educandos. Sin embargo, los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas de PISA, ser estudiantes y las propias que se evalúan en la Unidad Educativa Fiscomisional La Salle demuestran un bajo nivel en los puntajes que conciernen a Matemática. Al encontrarnos con los resultados regionales, nacionales y locales es un deber fundamental buscar alternativas de solución que permitan a los estudiantes lograr habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida, es por ello que una alternativa de solución para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática en el contexto educativo es insertar en las aulas estrategias neurodidácticas que ayudan a conocer como aprende el cerebro y como las conexiones neuronales que se establece permiten que los estudiantes aprendan; conocer que acciones se deben realizar para que el cerebro se motive al aprendizaje de las matemáticas es una alternativa que podría mejorar los entornos de aprendizaje y así ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje diferentes a las tradicionales. Siendo el desafío, fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional La Salle se hace un análisis de las estrategias metodológicas que utilizan los docentes en el proceso de enseñanza, puesto que la enseñanza tiene estrecha relación con el aprendizaje y es por ello que en la práctica psicopedagógica que se plantea se busca integrar metodologías que potencian al cerebro mientras aprenden por lo que se complementan entre sí, como es la gamificación, los estilos de aprendizaje con la metodología de una pedagogía interestructurante.
Intervención psicopedagógica a través del juego a niño de 3 años con TEA
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Carpio Carpio, Julia María; García Espinoza, Margot
La intervención psicopedagógica juega un papel fundamental en el desarrollo de habilidades claves en niños con Trastorno del espectro autista (TEA), sobre todo cuando utilizamos herramientas como el juego, el cual permite mediante un ambiente natural y recreativo mejorar la calidad de vida de los niños con TEA y facilitar su integración social y escolar. El presente proyecto muestra con evidencia mediante un estudio de caso, el impacto positivo del juego en las habilidades comunicativas, desarrollo cognitivo, habilidades motrices, regulación emocional y habilidades sociales en niños con TEA en edades preescolares, enfocados principalmente en los 3 años de edad.

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