Uso de los mapas conceptuales y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año de educación básica

Abstract

En este trabajo se analiza la percepción de los docentes sobre el uso de los mapas conceptuales y su aporte al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación Básica. La investigación partió de la pregunta: ¿Cómo perciben los docentes el uso de los mapas conceptuales y su aporte al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación Básica? Se trabajó con un enfoque cualitativo, con nivel descriptivo-interpretativo, mediante revisión documental, análisis temático del estado del arte y aplicación de una entrevista semiestructurada a seis docentes con experiencia en quinto año. El instrumento se organizó por categorías apriorísticas y fue ajustado mediante pilotaje. A partir de las entrevistas se observó que los docentes perciben los mapas conceptuales como recursos visuales que favorecen la organización de ideas, la jerarquización conceptual, la selección de información relevante y la explicación de relaciones entre conceptos. También, reconocen beneficios vinculados con la motivación, la participación y la seguridad al explicar lo leído. También reconocen dificultades vinculadas con tiempo de planificación, formación docente, recursos, tamaño del grupo y dificultad estudiantil para sintetizar. Los mapas conceptuales aportan a fortalecer la comprensión lectora cuando se aplican mediante la guía del docente, modelado progresivo, retroalimentación y evaluación formativa.