La inteligencia intrapersonal y el acoso escolar de los estudiantes de educación general básica.

Abstract

Esta investigación, de enfoque cualitativo y diseño de casos múltiples en instituciones de Educación General Básica de Santa Rosa de Salinas (Ecuador), propone un modelo pedagógico orientado a fortalecer la inteligencia intrapersonal (autoconciencia y autorregulación) como herramienta preventiva frente al acoso escolar. Se emplearon observaciones de aula, grupos focales con estudiantes, entrevistas a docentes/DECE, análisis documental y diarios reflexivos, con análisis temático (abierta–axial–selectiva) y triangulación de fuentes. Los hallazgos muestran: (a) vocabulario emocional limitado que mejora con apoyos visuales; (b) pausa y reevaluación como “corta cadenas” de burlas; (c) activación del rol de defensor cuando existen normas co-construidas y visibles; (d) transferencias a la autorregulación digital; y (e) eficacia de prácticas restaurativas para reparación e integración. A partir de estos mecanismos se estructura un modelo con condiciones (normas, clima, DUA, corresponsabilidad), procesos intrapersonales (atención/claridad→pausa→reevaluación→búsqueda de ayuda), estrategias (rutinas 3–5 min, microciclos ERCA, restaurativas, alfabetización digital) y resultados esperados (desescalada y mejor clima), alineado con las Rutas de Actuación del MINEDUC. Se discuten implicaciones para docentes, DECE y directivos, y se formulan recomendaciones para la validación empírica y la sostenibilidad institucional.