Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
El arte de escribir: dibujo infantil y grafismo en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Sanchez Lainez, Mariela Liseth; Tamayo Villamar, Odalis Mayte; Taro, Joseph
La presente investigación analiza la importancia del dibujo infantil y el grafismo en el desarrollo de la escritura en niños de 5 a 6 años. El estudio surge a partir de las observaciones durante las practicas preprofesionales, en las que se identificaron dificultades en un grupo de estudiantes para realizar trazos básicos con precisión y control, mantener la direccionalidad, y coordinar movimientos óculo-manual y un adecuado agarre del lápiz. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de la escritura. A partir de la revisión de referentes teóricos y antecedentes se estableció que el dibujo infantil y el grafismo constituyen recursos pedagógicos esenciales para favorecer el desarrollo de la escritura al fortalecer progresivamente la motricidad fina. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño fenomenológico- hermeneútico y contó con la participación de una docente de educación general básica subnivel preparatoria y ocho niños de 5 a 6 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo,
de paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico, la población estuvo conformada por una docente de nivel preparatoria y 8 niños de 5 a 6 años. Las técnicas utilizadas fueron la ficha de observación se dirigida a los estudiantes de 5 a 6 años y la entrevista semiestructurada que se realizó a la docente de primero de preparatoria. Los resultados obtenidos de los análisis de datos permitieron identificar las fortalezas y necesidades presentes en el desarrollo de las habilidades grafomotrices, evidenciando la relevancia de incorporar experiencias pedagógicas gráficas intencionadas basadas en el dibujo y el grafismo. Como respuesta a esta problemática, se propuso un sistema de actividades orientado a fortalecer el desarrollo de la escritura, contribuyendo al desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Apego seguro en la regulación emocional en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Silvestre, Silvia Gricelda; Rodriguez Lainez, Nallely Katherine; Marcano Molano, Pedro Gabriel
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del apego seguro en la regulación emocional en los niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica “José Martínez Cobo”, ubicada en la parroquia Chanduy, Provincia de Santa Elena. El estudio se sustentó en la
teoría del apego de John Bowlby, que planteó que las relaciones afectivas seguras entre el niño y sus cuidadores constituyen base para el desarrollo emocional, la autonomía y la interacción social. De igual manera, se consideraron los lineamientos del currículo de Educación General Básica del subnivel de preparatoria, que promueve el desarrollo socioemocional mediante el fortalecimiento de la identidad, la y la participación de la familia en el proceso educativo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentando en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico-hermeneútico. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 5 a 6 años, una docente y 25 representantes legales, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de la información se aplicaron dos técnicas como la entrevista semiestructurada realizada a la docente y representantes legales, y la observación directa utilizando una ficha de observación dirigida a los niños. El análisis de los datos se realizó con el software ATLAS. Ti 26, para organizar, codificar y categorizar la información obtenida de los instrumentos, así se permitió comprender que el establecimiento de vínculos afectivos seguros favorece el desarrollo de la gestión emocional, a su vez, fortalece la autoestima, la autonomía, la expresión adecuada de las emociones, la empatía y la adaptación escolar. Se concluye que el apego seguro es considerado un elemento fundamental para el desarrollo de la regulación emocional, y que la participación conjunta con la familia y la institución educativa favorece el bienestar integral de los infantes.
El diálogo en el aula: desarrollando vocabulario en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Reyes Palacios, Sharick Melina; Valencia Mero, Genessis Jamileth; Borbor Suárez, Eliana
El trabajo de investigación titulado “El diálogo en el aula: desarrollando Vocabulario en niños de 5 a 6 años” tiene como objetivo principal: Analizar la contribución del aprendizaje dialógico en el desarrollo del vocabulario en niños de 5 a 6 años. Se sustenta en bases teóricas de autores como Flecha, Freire y Vygotsky quienes destacan el diálogo como generador de aprendizajes de calidad y aportes sobre como los niños aprenden palabras cuando participan en conversaciones que tiene
sentido para ellos, donde pueden escuchar, dar su opinión, argumentar y conectar esas palabras con sus propias vivencias. Desde esta perspectiva se propone el Aprendizaje dialógico, como un enfoque central, enfatizando que el conocimiento se construye mediante el diálogo, el intercambio de experiencias y el respeto mutuo, a través de siete principios. Para comprender esta realidad desde la perspectiva de los propios actores este estudio se sustenta en un diseño fenomenológico con un enfoque cualitativo de modalidad de campo a un nivel descriptivo. La muestra está conformada por 9 estudiantes y 2 docentes de la unidad educativa educación básica Pedro María Zambrano Reyes. Por ello los instrumentos para la recolección de datos son la entrevista semiestructurada y ficha de observación, sujetas a la validación de expertos. Se realizó el respectivo análisis a través de software Atlas. Ti. Como resultados se obtuvo que el aprendizaje dialógico contribuye en el desarrollo del vocabulario. Sin embargo, es un proceso continuo y responsable; para que los infantes adquieran nuevas palabras y hagan uso de estas en el contexto adecuado durante la primera infancia. De esta manera, fortalece la capacidad de expresión oral, pensamiento crítico, entre otros.
Cuentos pop-up en la percepción visual en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Quistanchala González, Erika Pamela; Merchán Arias, Hugo Alain
Los cuentos Pop-Up constituyeron un recurso didáctico que favoreció el desarrollo de la percepción visual en niños de 4 a 5 años, al estimular la atención, la observación y la exploración mediante imágenes tridimensionales y elementos desplegables. El presente estudio tuvo como propósito determinar la contribución de los cuentos Pop-Up en la percepción visual en niños de 4 a 5 años. La investigación se sustentó en los fundamentos de los cuentos Pop-Up como recursos interactivos que enriquecen la experiencia visual, manipulativa y el aprendizaje significativo, así como en la teoría de la percepción visual, entendida como el proceso mediante el cual el cerebro organiza e interpreta los estímulos captados por la vista para darles significado. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, en la Escuela de Educación Básica "Dieciocho de Agosto", con una población de 18 estudiantes de 4 a 5 años y una docente del subnivel Inicial 2. Para la recolección de información se emplearon la entrevista y la ficha de observación. Los resultados evidenciaron que el uso de los cuentos Pop-Up fortaleció la atención, la discriminación visual, la observación y la interacción de los niños durante las actividades de lectura. Se concluyó que los cuentos Pop-Up constituyeron un recurso didáctico eficaz para potenciar la percepción visual y favorecer experiencias de aprendizaje significativas en la educación inicial.
El teatro musical en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Quinto Holguin, Tatiana Betzabeth; Rodriguez Beltran, Alisson Veronica; Guale Alcivar, Lorena Fabiola
La presente investigación tuvo como objeto de estudio el teatro musical y su influencia en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Almirante Alfredo Poveda Burbano, ubicada en la provincia de Santa Elena. El objetivo general fue determinar la influencia del teatro musical en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años. El estudio se sustentó en los aportes de Albert Bandura y Lev Vygotsky, cuyos planteamientos destacan la importancia del aprendizaje mediante la observación, la interacción social y la mediación pedagógica para fortalecer el desarrollo socioemocional durante la primera infancia. El teatro musical se concibe como una estrategia pedagógica que integra la música, el canto, la dramatización y la expresión corporal, favoreciendo la participación activa, la expresión de emociones, la creatividad y la seguridad personal de los niños. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo. La muestra estuvo conformada por 12 niños del subnivel Inicial II y una docente. Como técnicas de recolección de información se emplearon la observación participante mediante una ficha de registro y la entrevista semiestructurada aplicada a la docente. El análisis de los datos se realizó mediante la categorización y la triangulación de la información, apoyadas en el software ATLAS.ti24. Los resultados evidenciaron que el teatro musical fortalece la autoconfianza al favorecer la participación, la comunicación, la expresión emocional, la autonomía y la interacción entre pares; asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y la creación de ambientes de confianza constituyen factores para potenciar estos aprendizajes. Se concluye que el teatro musical representa una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la autoconfianza en la educación inicial, siempre que su implementación responda a una planificación sistemática y a una mediación docente que promueva experiencias significativas de aprendizaje.