Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
El método Montessori en el desarrollo de las habilidades socioemocionales en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) González Albia, Julexy Elizabeth; González Tumbaco, Milena Lisbeth; Jaramillo Bazurto, Nubia Victoria
En esta investigación tuvo como objetivo comprender el Método Montessori en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 3 a 4 años del Centro de Desarrollo Integral EDUPLAY, ubicado en el cantón Salinas Provincia de Santa Elena. El estudio se originó de la necesidad de fortalecer procesos de autorregulación emocional, cooperación y empatía en la primera infancia. ante el limitado aprovechamiento del método Montessori como estrategia sistemática en dicho centro de desarrollo integral se sustentó teóricamente en los aportes de Bisquerra (2003) sobre la educación emocional,
Bandura (1997) sobre el aprendizaje social y Vygotsky (1978) sobre el desarrollo sociocultural infantil y Montessori, sobre el ambiente preparado y la autonomía del niño.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico -hermenéutico de tipo descriptivo-propositivo. La población estuvo conformada por dieciocho niños y dos docentes del subnivel Inicial 1 , mientras que la muestra seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencional se conformó por nueve niños de 3 a 4 años y una docente para la recolección de información donde se aplicaron ficha de observación dirigida a los infantes y una entrevista semiestructurada destinada a la docente , los datos se procesaron a través de la triangulación con el software ATLAS ti a partir de las categorías de habilidades socioemocionales y método Montessori. Los resultados evidenciaron el fortalecimiento en el ambiente preparado y el uso adecuado de los materiales Montessori que favorecieron la autorregulación emocional, la empatía y la cooperación en los niños observados. A partir de estos hallazgos se elaboró la propuesta pedagógica denominada Pequeños pasos, grandes emociones. Se concluyó que el Método Montessori es una herramienta pedagógica pertinente para promover el desarrollo socioemocional integral en la primera infancia.
Recursos didácticos en el desarrollo de nociones de clasificación y seriación en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Gonzabay Lascano, Melany Leonor; Cáceres Ochoa, Luis Enrique
Esta investigación analizó el uso de los recursos didácticos en el desarrollo de las nociones lógico-matemáticas de clasificación y seriación en niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica "Las Minas", ubicada en el Cantón La Libertad. El marco teórico de la investigación se fundamentó los aportes de Alsina (2012) sobre el aprendizaje matemático, así como en los planteamientos de Pacheco y Arroyo (2022), Cáceres et al., (2023), Celi et al (2021) y Tiván y Bermello (2024), quienes destacan la importancia de los recursos didácticos, manipulativos, las estrategias lúdicas y los recursos visuales para fortalecer el desarrollo del pensamiento lógicomatemático y las nociones de clasificación y seriación, desde el ámbito metodológico, el estudio correspondió a una investigación de enfoque cualitativo interpretativo de tipo descriptivopropositivo, apoyándose en el método fenomenológico-hermenéutico para comprender la realidad educativa contextualizada. La recolección de los datos empíricos se llevó a cabo mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada dirigida a la docente y ficha de observación aplicadas a una muestra intencional de seis estudiantes del aula, realizando una triangulación analítica de la información con la ayuda del programa ATLAS.ti. Los resultados alcanzados evidenciaron que el empleo de materiales concretos, objetos del entorno, recursos lúdicos interactivos y apoyos visuales fortaleció la capacidad estudiantil para agrupar elementos atendiendo a criterios de color y forma, mejorando su orientación espacial e intuitiva, se identificaron brechas y dificultades al ejecutar la seriación por elementos complejos y al recrear patrones secuenciales abstractos de forma autónoma. En conclusión, se comprobó que los recursos didácticos favorecen la discriminación visual, la estimulación cognitiva y el aprendizaje significativo, la investigación permitió reconocer actividades didácticas dirigidas a mejorar las secuencias lógicas y fortalecer el razonamiento deductivo del niño.
Los recursos didácticos sensoriales en la exploración del entorno en niños de 2 a 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Del Pezo Clemente, Helen Mikaella; Saltos Arteaga, Alisson Mercedes; Collantes Lucas, Mayra Annabel
La investigación titulada “Los recursos didácticos sensoriales en la exploración del entorno en niños de 2 a 3 años”, que se presenta, busca analizar la influencia de los recursos didácticos sensoriales en la exploración del entorno para identificar estrategias pedagógicas que contribuyan al desarrollo integral durante la primera infancia. El estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, método fenomenológico-hermenéutico, y diseño descriptivopropositivo.
Para la recolección de la información se empleó una entrevista semiestructurada dirigida a la educadora y una guía de observación aplicada a cinco niños del Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Genios”, ubicado en la comunidad de Montañita, Parroquia Manglaralto, Cantón Santa Elena, una vez obtenido los datos, fueron sistematizados y analizados utilizando el programa de software ATLAS. Ti; generando redes semánticas y nube de palabras para facilitar la interpretación de los hallazgos. Los resultados manifestaron que los recursos didácticos sensoriales fortalecen el aprendizaje activo, estimulan la curiosidad, favorecen la manipulación, la experimentación e interacción con el entorno, en el que se desenvuelven, promoviendo el desarrollo cognitivo, perceptivo y socioemocional de los niños. Se concluye que la incorporación de estrategias sensoriales en la práctica educativa enriquece la exploración del entorno y fortalece el aprendizaje significativo durante la primera infancia.
La metodología Reggio Emilia en la exploración de elementos naturales en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) De Los Santos Pozo, Juleidy Gisela; Tomalá Suárez, Janina Rosalía
La presente investigación se centra en la exploración de elementos naturales en niños de 3 a 4 años desde la aplicación de la metodología Reggio Emilia, llevada a cabo en la Escuela de Educación Básica “Abg. Casimiro Soriano Borbor”. El estudio surge debido a la limitada implementación de experiencias pedagógicas orientadas a este tipo de exploración dentro de la jornada escolar. Su propósito fue analizar como la metodología Reggio Emilia contribuye en la exploración de elementos naturales en niños de 3 a 4 años; el proceso metodológico se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo, utilizando el método fenomenológico-hermenéutico y un tipo de investigación descriptiva. Para la recolección de la información se emplearon técnicas e instrumentos como la guía de entrevista semiestructurada dirigida a la docente y la ficha de observación aplicada a los niños, la población estuvo conformada por un docente y 13 estudiantes de Educación Inicial 1. El análisis de la información se realizó mediante el software Atlas. Ti, lo que facilitó la codificación, categorización y triangulación de los datos obtenidos durante el proceso investigativo. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de fortalecer la exploración de elementos naturales mediante experiencias de aprendizajes activas, fundamentadas en la metodología Reggio Emilia, orientadas a fortalecer la exploración de elementos naturales mediante actividades acordes con los intereses, necesidades y características de los infantes.
El método Decroly en el desarrollo de la socialización en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) De La Cruz González, Ana María; Del Pezo Merejildo, Jessica Mayrena; Gonzabay De La A, Esther Elizabeth
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito analizar como la aplicación del método Decroly favorece el desarrollo de la socialización en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Simón Bolívar ubicada en la provincia de Santa Elena. El estudio nace ante la necesidad de fortalecer las habilidades sociales de los niños, a causa de que se identificaron dificultades relacionadas con la interacción entre pares, la comunicación, la cooperación, la participación en actividades grupales y la convivencia escolar. En cuanto a la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, basado en el paradigma interpretativo y el método fenomenológicohermenéutico, con un alcance descriptivo. A su vez, se utilizó como instrumentos la entrevista semiestructurada y la ficha de observación, así como también una prueba piloto, con una población que estuvo integrada por 25 estudiantes y una muestra de 5 niños de educación inicial II y una docente de la misma institución, cuyos resultados fueron analizados mediante la
aplicación software ATLAS. ti 26 para realizar el respectivo análisis de datos para obtener las nube de palabras y redes semánticas mismas que facilitaron la interpretación de información y posteriormente
triangulados con los referentes teóricos, por otra parte, se consideró pertinente proponer estrategias pedagógicas basadas en los principios del método Decroly, las cuales estén centradas en fortalecer la socialización y el desarrollo integral de los estudiantes en el aula, en donde los resultados evidenciaron que el método Decroly constituye una alternativa pedagógica activa que propicia al desarrollo de la socialización a través de aprendizaje con base en los intereses y necesidades de los niños.