Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo de básica elemental
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-26) Muñoz Pinto, Ingrid Francisca; Rivero Rodríguez, Elida María
Muchos estudiantes de educación primaria presentan dificultades en la lectoescritura debido a que las estrategias tradicionales de enseñanza no logran generar aprendizajes contextualizados ni duraderos.
Frente a esta problemática, el presente estudio se planteó como objetivo analizar el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras en el desarrollo de la lectoescritura bajo un enfoque de aprendizaje significativo.
Metodológicamente, la investigación se desarrolló con un enfoque mixto, un alcance descriptivoexplicativo y un diseño preexperimental de pretest y postest con un grupo de 34 estudiantes de segundo de
básica elemental, de los cuales 18 presentaban dificultades en la lectoescritura. Tras la aplicación de estrategias pedagógicas basadas en herramientas de gamificación y narrativa digital, los resultados
evidenciaron que la totalidad de los dieciocho estudiantes intervenidos aumentaron su capacidad de lectoescritura, superando las barreras de comprensión y decodificación iniciales. Este progreso
significativo permitió comprobar la hipótesis de que la innovación pedagógica y contextualizada estimula con éxito el aprendizaje y que el bajo rendimiento inicial no se debía a deficiencias de los educandos, sino a un desajuste entre los métodos tradicionales y las necesidades reales del grupo. Con este trabajo, se concluye que las estrategias innovadoras son esenciales para transformar el aula en un espacio dinámico y funcional, siendo necesario que las instituciones inviertan en capacitación docente continua y recursos tecnológicos para garantizar una educación equitativa que elimine las brechas de aprendizaje actuales.
Impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-26) Mujica Ricardo, Mariuxi Marielisa; Garófalo García, Ruth Noemí
La estrecha relación entre el entorno familiar y el rendimiento académico ha sido documentado en investigaciones a nivel mundial y latinoamericanos, sin embargo en Ecuador no existe mucha evidencia que analice esta relación desde el punto de vista de los involucrados. Bajo esta línea el estudio presento como objetivo analizar el impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados de educación básica en contextos ecuatorianos. Para ello, se adoptó un diseño cualitativo de tipo correlacional con una muestra intencional de cinco estudiantes de entre 7 y 10 años con rendimiento descendido, sus familias y los docentes que los atendían. Los datos se recogieron mediante observación no estructurada en el aula y entrevistas semiestructuradas individuales. El análisis temático, siguiendo el procedimiento de Braun y Clarke (2022), permitió identificar tres categorías emergentes: clima afectivo familiar, disponibilidad de recursos en el hogar y estilos de crianza. Los resultados muestran que la inestabilidad emocional en el núcleo familiar, la ausencia de rutinas de estudio y la escasez de materiales se asocian con dificultades persistentes en lectura, escritura y aritmética. Los docentes percibieron una correlación entre la participación activa de los padres y el progreso académico de los alumnos. Las conclusiones apuntan a que las dificultades de aprendizaje rara vez responden a una causa única; emergen de la intersección entre factores neurobiológicos, socioemocionales y contextuales, siendo el entorno familiar uno de los moduladores más determinantes. Se proponen estrategias de intervención que articulen escuela, familia y servicios de apoyo psicopedagógico para reducir la brecha entre el potencial de cada estudiante y su rendimiento efectivo.
Implementación de GeoGebra para la enseñanza de las matemáticas en aulas multigrados
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-26) De La A Soriano, Erwin David; Perez Perez, Mildred Milagro
La investigación tuvo como propósito analizar el impacto de la incorporación del software GeoGebra en la mejora del desempeño académico en matemáticas de los alumnos de la modalidad multigrado de la Escuela de Educación Básica Ángel Simón Yagual durante el ciclo escolar 2025-2026. Se ejecutó un análisis con enfoque cuantitativo, junto a un diseño de investigación experimental, la incorporación de una pre y post prueba dirigida a 18 estudiantes de la institución. La implementación se centró en la enseñanza de perímetros y clasificación de triángulos a través de actividades elaboradas con GeoGebra. El test de rangos con signos de Wilcoxon se aplicó para evaluar resultados. Los datos obtenidos reflejaron que el promedio inicial tuvo un incremento de 5,11 puntos en el pretest a 8,44 puntos en el postest, alcanzando un contraste significativo (p < 0.001). Se concluye que la implementación de GeoGebra influyó significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes y favoreció el aprendizaje de los contenidos.
Impacto del uso de la gamificación en los procesos matemáticos en estudiantes de segundo bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-26) Cucalón Quimi, Cristians Cristóbal; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
La presente investigación que tiene como tema central Impacto del uso de la gamificación en los procesos matemáticos en estudiantes de segundo bachillerato que fue aplicado en la unidad educativa Ignacio Alvarado, ubicada en la comuna Palmar, provincia de Santa Elena-Ecuador, siendo el objetivo general el siguiente analizar el impacto del uso de la gamificación en los procesos matemáticos en estudiantes de segundo bachillerato, la metodología seleccionada para este proceso fue de carácter cuantitativa tipo correlacional, con un diseño no experimental y una modalidad de campo, la población estuvo compuesta por 90 estudiantes repartidos de la siguiente manera hombre 38 y 52 mujeres, la técnica de recolección de datos elegida es la encuesta en donde se utiliza la escala de Likert, teniendo una validez de contenido de 0.874 mediate la utilización de V de Aiken, y el cálculo del Alfa de Cronbach con un porcentaje de α = 0.899, lo cual representa a una consistencia alta llegando al siguiente resultado de este estudio respaldando los objetivos establecidos dando a conocer que la gamificación logra reforzar el aprendizaje significativo del área de matemática, aportando a que esta generación pueda desarrollar el razonamiento crítico mediante la aplicación del material didáctico adecuado para cada tema a desarrollar; lo que puede contribuir a la resolución de problemas y el desarrollo de las habilidades matemáticas.
El rol de los padres como reguladores del juego digital y su impacto académico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-26) Morales Jaramillo, Christian Simón; Rivero Rodríguez, Elida María
El acceso extendido al teléfono celular en hogares rurales del Ecuador ha convertido el juego digital en una actividad cotidiana para niños en edad escolar, sin que las familias cuenten siempre con herramientas, tiempo o criterios para regularlo. El estudio determinó la correlación entre el rol regulador de los padres frente al juego digital y el rendimiento académico percibido de los estudiantes del subnivel Básica Media Superior de la Escuela de Educación Básica “Miguel de Letamendi”, parroquia Colonche, Santa Elena, Ecuador, durante el período lectivo 2023-2024. La investigación asumió un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 108 participantes: 54 padres o representantes legales y 54 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de cinco puntos, organizado en dos
dimensiones: regulación parental del juego digital, con 16 ítems, y rendimiento académico percibido, con 14 ítems. La validez de contenido se verificó mediante juicio de expertos, con V de Aiken ≥ 0,80, y la confiabilidad mediante alfa de Cronbach, con valores de α = 0,86 y α = 0,83, respectivamente. La prueba de Shapiro-Wilk evidenció distribución no normal en ambas variables; por ello se empleó la correlación de Spearman. Los resultados mostraron medias de 2,58 en regulación parental y 2,66 en rendimiento académico percibido. El coeficiente obtenido fue rho = 0,63; p < 0,001. Se concluye que existe una correlación positiva moderada-alta entre ambas variables, sin establecer causalidad, en correspondencia con el diseño metodológico asumido declarado.