Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
La literatura infantil ecuatoriana en la motivación lectoescritora de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Otto Arosemena Gómez
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Contreras Guayaquil, Anderson Ramiro; Orrala Sandoval, Aaron David; Ávila Vinueza, Oswaldo Sebastián
La presente investigación examina la literatura infantil ecuatoriana y la motivación lectoescritora. El objetivo principal es analizar cómo la literatura infantil ecuatoriana influye en la motivación lectoescritora de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Otto Arosemena Gómez del cantón Santa Elena. La metodología empleada tiene un enfoque mixto con un nivel descriptivo y explicativo requiriendo investigación documental y de campo, con una temporalidad transversal, aplicando entrevistas a los docentes y encuestas a los estudiantes. Los resultados demostraron que la literatura infantil influye positivamente en la motivación lectoescritora porque despierta el interés, la curiosidad, y el aprendizaje en los estudiantes, fortaleciendo así su comprensión lectora, la escritura creativa, desarrollo de habilidades básicas, conocimientos en aspectos culturales, crea un vínculo emocional e integra docentes, padres de familia y estudiantes. A su vez, refleja las limitaciones de muchas unidades educativas al no contar con biblioteca y textos que fomenten la lectura de sus estudiantes en su tiempo libre, así como el desconocimiento de autores literarios ecuatorianos y sus obras. Se concluye que este tipo de recurso es muy útil como herramienta psicopedagógica para fortalecer la motivación lectora y el aprendizaje de los estudiantes por su creatividad, dinamismo y redacción. Para futuros estudios de investigación, se recomienda profundizar el tema para plantear estrategias lectoescritoras que no solo se puedan aplicar en la escuela sino en un entorno distinto, enfocados en que la lectura es tan importante para fortalecer la mente, así como lo es el deporte para el cuerpo.
Diagnóstico de las competencias digitales docentes y el uso de la inteligencia artificial generativa en estudiantes de básica superior de la escuela 18 de Agosto, periodo 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Chancay Del Pezo, Jordy Santiago; Suárez Orrala, Jorge Adriano; García Morales, Javier Antonio
La presente investigación que aborda sobre las competencias digitales docentes y el uso de la Inteligencia Artificial Generativa en estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa 18 de agosto. Este estudio tiene como objetivo identificar el nivel de competencia digital poseen los docentes y cómo los estudiantes de básica superior perciben el uso de la Inteligencia Artificial Generativa, tomando en cuenta la importancia que tendrán las herramientas y recursos digitales para mejorar el estilo de aprendizaje. El sustento teórico se basa en varios pilares fundamentales como: el concepto de IA definiéndolo como una disciplina científica buscando replicar el proceso mental de las personas, la neuroeducación como un campo que analiza la función del cerebro para optimizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje, alfabetización digital como la capacidad crítica y reflexiva para analizar, crear y compartir información. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo del tipo exploratorio, descriptivo, permitiendo el uso de instrumento que nos facilitó analizar el nivel de competencias de los docentes al momento de implementar herramientas y recursos dentro del aula con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, del mismo modo conocer el nivel que tienen los mismos al momento de utilizar la IA contribuyendo al desarrollo de su proceso educativo siendo este más eficiente, es por ello que las habilidades tecnológicas de los docentes juegan un papel importante permitiendo transformar el entorno educativo fortaleciendo la enseñanza y el aprendizaje.
CHATGPT y tareas evaluativas auténticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Roca Pazmiño, María Belén; Hernández Nodarse, Mario
La incorporación de la inteligencia artificial generativa, particularmente ChatGPT, en el diseño de tareas evaluativas plantea tanto oportunidades como desafíos para garantizar la autenticidad de los procesos de evaluación en la educación básica. Con el fin de evaluar la autenticidad contextual, la orientación hacia el desempeño y la consistencia pedagógica de las evaluaciones generadas con ChatGPT por los profesores de la Unidad Educativa "Domingo Faustino Sarmiento", se llevó a cabo esta investigación. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y corte transversal, con un alcance exploratorio-descriptivo. La investigación analizó una muestra de 30 tareas evaluativas mediante una ficha de verificación documental de 15 reactivos repartidos entre las distintas dimensiones. Los puntajes promedios resultantes se mantuvieron en un rango de apenas 1,85 a 1,88 puntos sobre 5. Asimismo, el diagnóstico es complejo: el 83,3 % de la muestra se agrupó en los rangos de autenticidad más deficientes. La evidencia demuestra que las herramientas de inteligencia artificial no sustituyen el juicio pedagógico del profesorado, sino que actúan como recursos complementarios dentro del proceso educativo. Esto evidencia que la calidad del diseño de estas herramientas y su empleo efectivo dependen fundamentalmente de la experticia y del juicio pedagógico del docente, incluso cuando se incorporan tecnologías basadas en inteligencia artificial.
El CHATGPT y el diseño de rúbricas en el nivel básico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Muñoz Franco, Angie Juleisy; Muñiz Chele, Arly Michelle; Hernández Nodarse, Mario
Esta investigación se realizó con el objetivo de caracterizar el uso del ChatGPT para diseñar rúbricas de evaluación educativa por parte de los docentes en la Unidad Educativa “Dieciocho de Agosto” del cantón Santa Elena. Se desarrolló bajo un enfoque de investigación cuantitativo, con diseño no experimental, de nivel exploratorio, descriptiva y transversal. Para la recolección de los datos se aplicó un cuestionario de 10 ítems con escala de Likert de cinco niveles y una ficha para el análisis instrumental con interés de contrastación, para valorar la calidad de las rúbricas elaboradas-aplicadas por los docentes con apoyo del ChatGPT. Así pudo analizarse y contrastarse 30 docentes y 26 rúbricas evaluativas. Los resultados revelan que el 60% de los encuestados manifestaron que utiliza ChatGPT de manera independiente, tomando decisiones sobre el uso de las respuestas que genera, sin embargo, el análisis documental mostró que únicamente el 34,6 % de las rúbricas alcanzó un nivel de calidad alto, mientras que el 57,7 % se ubicó en un nivel moderado. Estos hallazgos revelan una brecha entre las percepciones que tienen los docentes acerca de sus conocimientos sobre IAG y sus competencias pedagógicas evaluativas, respecto a la calidad técnica de sus elaboraciones. Esto permite concluir que, el dominio operativo de esta herramienta no garantiza por sí sólo, la calidad y el efecto educativo de los instrumentos evaluativos, reconociéndose que la IAG debe concebirse como un recurso complementario, y que su aprovechamiento efectivo depende sobre todo de las competencias pedagógicas-evaluativas y del pensamiento crítico, debiendo analizar la coherencia, adaptar y contextualizar las respuestas, en base a conceptos y criterios evaluativos válidos.
Competencias digitales y la enseñanza - aprendizaje de estudios sociales en educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Asencio Liriano, Damelin Julieth; Iñiguez Apolo, Lenin Mauricio
La presente investigación tuvo como objetivo describir las competencias digitales de los docentes y su expresión en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Estudios Sociales en Educación Básica Superior de la Escuela Particular “RITEC”, provincia de Santa Elena, durante el período lectivo 2026-2027. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 3 docentes y 12 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta mediante cuestionarios estructurados con escala de Likert. Los resultados evidenciaron que los docentes presentaron un nivel favorable de competencias digitales, incorporando herramientas tecnológicas en la planificación, desarrollo y evaluación de las clases de Estudios Sociales. Asimismo, los estudiantes manifestaron una percepción positiva sobre el uso de recursos digitales en el aula, aunque se identificaron algunas limitaciones relacionadas con la disponibilidad de recursos tecnológicos y la conectividad institucional. Se concluyó que las competencias digitales contribuyen al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo estrategias más dinámicas, participativas e innovadoras que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.