Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Ciclo de conversión de efectivo en las empresas dedicadas a las actividades de cultivos en la provincia de Santa Elena, período 2022-2024
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-15) Pozo Beltran, Allan Adrian; Valencia Cruzaty, Lilia Esther
Esta investigación examina el ciclo de conversión de efectivo en empresas agrícolas de Santa Elena durante 2022-2024. El problema radica en la dificultad para gestionar eficientemente el capital de trabajo debido a factores como ciclos biológicos de producción, condiciones climáticas y deficiencias en gestión de inventarios, cuentas por cobrar y cuentas por pagar. El objetivo era describir el comportamiento del ciclo de conversión de efectivo analizando sus componentes. Se utilizó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo y diseño no experimental. La información se obtuvo de estados financieros publicados, analizando cinco empresas seleccionadas. Los resultados mostraron diferencias significativas en el ciclo de conversión de efectivo, con empresas que tienen ciclos negativos y recuperan eficientemente el efectivo, mientras que otras tienen períodos prolongados por deficiencias en gestión de capital de trabajo. Se concluye que este ciclo es clave para evaluar la eficiencia financiera en el sector agrícola y que mejorar la administración de inventarios, cuentas por cobrar y cuentas por pagar mejorará la liquidez, sostenibilidad y toma de decisiones empresariales.
Auditoria de gestión en el departamento de compras de la empresa Suquilab S.A. cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, año 2024
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-15) Muñoz Auria, Hayley Katherine; Mosquera Soriano, German
La presente investigación titulada Auditoria de gestión en el departamento de compras de la empresa Suquilab S.A. cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, Año 2024. Se centro en proponer una auditoría de gestión mediante la evaluación del control interno y los procesos de trabajo de auditoría con la finalidad de evaluar su desempeño administrativo y determinar la incidencia de la gestión en los resultados institucionales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, empleando métodos deductivo, analítico y bibliográfico. Para la recopilación de información se aplicaron indicadores de gestión relacionados con eficiencia, eficacia, economía y calidad, listas de verificación, entrevistas dirigidas al personal directivo y operativo, así como la evaluación del sistema de control interno mediante el modelo COSO II. Los resultados evidenciaron que el departamento de compras presenta un desempeño operativo favorable en el cumplimiento de las actividades programadas; sin embargo, se identificaron debilidades relacionadas con la ausencia de indicadores institucionales, manuales de procedimientos, políticas formales, mecanismos permanentes de monitoreo y gestión de riesgos. Se concluye que la auditoría de gestión constituye una herramienta fundamental para fortalecer el control interno, optimizar los procesos de adquisición y mejorar la eficiencia administrativa del departamento de compras. Finalmente, se recomienda implementar un sistema integral de indicadores de gestión, formalizar los procedimientos internos y fortalecer los mecanismos de control y seguimiento, con el propósito de incrementar la eficiencia operativa, garantizar el uso adecuado de los recursos institucionales y contribuir al cumplimiento de los objetivos estratégicos de Suquilab S.A.
La inteligencia artificial generativa IAG y autoaprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-15) Jurado Cherrez, Zoila Karina; García Morales, Javier Antonio
El propósito de esta investigación fue describir las manifestaciones del uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el desarrollo del autoaprendizaje en estudiantes de Décimo de la Unidad Educativa Eloy Velázquez Cevallos, durante el periodo lectivo 2026–2027. Se empleó un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 26 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Los resultados mostraron que el 73,1 % de los participantes utiliza herramientas de IAG; las más frecuentes fueron ChatGPT (38,5 %) y Gemini (30,8 %). Se identificaron percepciones favorables respecto al apoyo para comprender contenidos y motivar la búsqueda de información; sin embargo, la mitad de los estudiantes manifestó dificultades para verificar la confiabilidad de la información, y más de la mitad no percibió un fortalecimiento frecuente del pensamiento crítico. Se concluye que la IAG constituye un recurso de apoyo al autoaprendizaje, pero su aprovechamiento educativo requiere orientación pedagógica, hábitos de verificación y uso responsable, de manera que la tecnología complemente y no sustituya el esfuerzo intelectual del estudiante.
Competencias digitales docentes para la gamificación en estudios sociales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Cáceres Intriago, Evelin Xiomara; Loayza Rosales, Andrea Sthephany; Íñiguez Apolo, Lenin Mauricio
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias digitales docentes y la implementación de la gamificación en Estudios Sociales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa José Pedro Varela. Este estudio se sustentó en aportes en Competencia Digital Docente, el modelo TPACK, el Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu) y la gamificación como estrategia metodológica para fortalecer la motivación, la participación y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, corte transversal y alcance
descriptivo-correlacional, la población estuvo conformada por 15 docentes del área de Ciencias Sociales, 82 estudiantes de octavo grado de Educación General Básica y autoridades institucionales, debido a que la población fue accesible, se trabajó por medio de un censo poblacional, para la recolección de datos se utilizaron la encuesta por medio de un cuestionario dirigido a docentes y estudiantes y una ficha de inventario institucional a autoridades, las cuales fueron validadas mediante juicio de expertos y coeficientes Alfa de Cronbach y Omega de McDonald para su confiabilidad. Los resultados fueron favorables respecto a las competencias digitales docentes y la gamificación, identificando la importancia de una formación constante.
Además de las limitaciones de conectividad, acceso a recursos didácticos y dispositivos tecnológicos. Asimismo, los estudiantes tienen una percepción positiva sobre el uso de la gamificación. Concluyendo, el fortalecimiento de las competencias digitales es un elemento que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje y que responde a las demandas actuales de la educación.
Estrategias pedagógicas inclusivas en la adaptación escolar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Rodríguez Domínguez, Pablo Ronald; Parrales Loor, Gina Brenda
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y la adaptación escolar en estudiantes de Básica Elemental desde la percepción de los docentes de la Unidad Educativa Virgen del Cisne. Este estudio se ejecutó mediante un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. La población estuvo integrada por 22 docentes y 8
directivos, razón por la cual se trabajó mediante un censo poblacional, indicando que estuvo conformada por 30 participantes. La información se recolecto mediante una encuesta estructurada de escala Likert, que fue validada por juicio de expertos y sometidos a una prueba piloto, indicando que la confiabilidad de los instrumentos, mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores de 0,84 para la variable: estrategias pedagógicas inclusivas y 0,86 para la variable: adaptación escolar. Los resultados evidenciaron un nivel alto en ambas variables, destacándose la planificación inclusiva (M = 2,73), la participación en clase (M = 2,77) y la convivencia social (M = 2,73). La prueba de Shapiro-Wilk determinó una distribución no normal (p < 0,001), por lo que se empleó el coeficiente Rho Spearman. El análisis identificó una correlación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre las variables de estudio (p = 0,876; p < 0,001). Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas inclusivas favorece significativamente la adaptación escolar de los estudiantes de básica elemental de la Unidad Educativa Virgen del Cisne.