Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Los centros de interés y las experiencias de aprendizaje en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Borbor Aquino, Jennifer Noemi; Muñoz Muñoz, Johanna Annabel; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
La presente investigación, titulada “Los centros de interés y las experiencias de aprendizaje en niños de 4 a 5 años”, tiene como propósito determinar el uso de los centros de interés y su contribución al desarrollo de las experiencias de aprendizaje en niños de 4 a 5 años de la Escuela Particular de Educación Básica “Hacia Nuevos Horizontes”. Desde el sustento teórico, se aborda la propuesta pedagógica de Ovide Decroly, quien plantea los centros de interés como una estrategia que parte de los intereses de los niños, favoreciendo procesos de observación, experimentación y aplicación. Estos elementos contribuyen al fortalecimiento de la autonomía, la convivencia, la motivación y la participación durante las experiencias de aprendizaje. La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo sustentado en el paradigma sociocrítico, que buscó comprender y reflexionar sobre las prácticas pedagógicas relacionadas con los centros de interés y las experiencias de aprendizaje. Para la recopilación de la información se emplearon como técnicas la entrevista y la observación, utilizando como instrumentos una ficha de entrevista semiestructurada y una guía de observación. Para el procesamiento y análisis de la información obtenida se utilizó el software ATLAS.ti, lo que permitió organizar y analizar los datos de acuerdo con las categorías establecidas para la investigación.
Gamificación en la atención sostenida en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Aveiga Saltos, Ana Belen; Gonzabay De La A, Esther Elizabeth
La presente investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera contribuye la gamificación en la atención sostenida en niños de 5 a 6 años del nivel de Preparatoria, en la Unidad Educativa Virgen del Cisne, cantón La Libertad, provincia de Santa Elena. El estudio surgió a partir de la necesidad de que los niños puedan mantenerse concentrados y con la atención en las actividades. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico, con una muestra no probabilística intencional conformada por 31 niños y una docente del nivel observado, como técnicas de recolección de información se aplicó una entrevista semiestructurada dirigida a la docente y una ficha de observación centrada en las subcategorías de la gamificación y atención sostenida, cuya información fue analizada mediante categorización y triangulación de datos. Los resultados muestran que, las actividades gamificadas son definidas como una estrategia pedagógica que aumentan la motivación e interés en niños de 5 a 6, favoreciendo además el trabajo en grupo y la participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, la capacidad de mantener el foco atencional durante las actividades, seguir instrucciones sin distraerse y finalizar las tareas sin abandonarlas continúan siendo procesos a fortalecer, que dependen tanto de la calidad de la actividad gamificada como del apoyo constante de la docente. Se concluye que la gamificación constituye un factor determinante para despertar la motivación e interés de los niños, aunque no es suficiente por si sola para garantizar la atención sostenida durante toda la actividad, por lo que se recomienda su incorporación intencionada en la planificación curricular junto con estrategias de refuerzo docente.
Estimulación multisensorial en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Andrade Saltos, Dayanara Lisséth; Sánchez Pozo, Sofía Anabel; De La O Pozo, Rebeca Abigail
La presente investigación tuvo como objetivo analizar de qué forma contribuye la estimulación multisensorial en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 a 5 años del nivel de Educación Inicial 2, en la Unidad Educativa Virgen del Cisne, cantón La Libertad, provincia de Santa Elena. El estudio surgió a partir de la necesidad de atender las dificultades de comunicación oral evidenciadas en el aula, como un vocabulario reducido y la falta de estructuración de oraciones, atribuibles al escaso uso de estrategias que activen de manera simultánea los canales visual, táctil y auditivo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico, con una muestra no probabilística intencional conformada por 21 niños y una docente del nivel observado. como técnicas de recolección de información se aplicaron una entrevista semiestructurada dirigida a la docente y una ficha de observación centrada en los hitos del desarrollo del lenguaje, cuya información fue analizada mediante categorización y triangulación de datos. Los resultados evidenciaron que la experimentación directa a través del tacto, la vista y el oído favorece la construcción de aprendizajes significativos y fortalece la confianza y la autonomía de los niños al momento de expresarse oralmente. Asimismo, se identificó que actividades como la mezcla de colores, la manipulación de masas moldeables, los circuitos motrices y la narración de cuentos con preguntas abiertas constituyen estrategias efectivas para ampliar el vocabulario, mejorar la fluidez verbal y superar las limitaciones derivadas de entornos familiares con poco estímulo verbal. Se concluye que la estimulación multisensorial contribuye de manera significativa al desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 a 5 años, siempre que se planifique de forma intencionada dentro de la práctica pedagógica.
Danza folclórica en las secuencias rítmicas en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Alejandro Figueroa, Solange Belén; Carlo González, Génesis Belén; Salazar Arango, Edwar
La presente investigación abordó la danza folclórica en el fortalecimiento de las secuencias rítmicas en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Manuela Cañizares”, cuyo propósito fue determinar la influencia de la danza folclórica en el fortalecimiento de las secuencias rítmicas en niños de 5 a 6 años. El estudio se sustentó epistemológicamente en el constructivismo bajo los postulados de Rudolf Laban y Patricia Stokoe. El estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, se sustentó bajo un paradigma interpretativo, con un alcance descriptivo, se adaptó un diseño fenomenológico-hermenéutico. Asimismo, se utilizaron técnicas e instrumentos para la recolección de información como la entrevista semiestructurada destinada a la docente y la ficha de observación aplicada a los estudiantes, la muestra estuvo conformada por 16 estudiantes incluyendo a 1 docente de la institución. Los datos obtenidos fueron procesados mediante el software ATLAS. ti 24 lo que facilitó la generalización de nubes de palabras y redes semánticas para el análisis e interpretación de los resultados. Los hallazgos evidenciaron que la integración de la danza folclórica como estrategia pedagógica favorece significativamente en el fortalecimiento de las secuencias rítmicas, debido a que integra movimiento, ritmo y la expresión corporal en función del desarrollo integral del niño.
Challenges faced by non-native english teachers: professional development and classroom practices
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena. 2026, 2026-09-28) Yagual Valverde, George Daniel; García Villao, Rosa Tatiana
This study explores the perceptions of non-native English teachers at the Universidad Estatal Península de Santa Elena (UPSE) regarding the challenges they face in their professional development and classroom practices. The research responds to a gap in the literature: while international and regional studies have examined the struggles of non-native English teachers, little is known about how these teachers experience such challenges within the Ecuadorian higher education context. The general objective was to explore these perceptions in order to understand how linguistic confidence, professional development opportunities, and institutional support shape teaching effectiveness. A qualitative, phenomenological design was used, gathering data through one-on-one semi-structured interviews with five non-native English teachers currently working at UPSE. The results showed that English proficiency and accent strongly influence teachers' self-confidence and classroom interaction, often leading them to rely on structured activities instead of spontaneous communication. Participants also identified gaps in current professional development programs, which tend to focus on general pedagogy rather than the specific linguistic and emotional needs of non-native teachers. Heavy workloads and the absence of mentoring programs further limited opportunities for growth. The study concludes that strengthening self-efficacy, offering specialized training, and improving institutional support are essential steps toward enhancing teaching practices at UPSE.