Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Disciplina positiva: formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-01) Siguencia Bailón, Andrea Mercedes; Tomalá Pozo, Maria Fernanda; Borbor Suarez, Eliana Elizabeth
En el actual trabajo de investigación titulado Disciplina positiva: formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años, da a conocer la disciplina positiva como un enfoque pedagógico que fomenta la formación de hábitos de orden en el aula a través de la mediación basada en el respeto y la firmeza con amabilidad a su vez los pequeños aprenden a incorporar rutinas de organización y normas de convivencia sin recurrir al castigo. El objetivo de este estudio es; determinar la influencia de la disciplina positiva en la formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años. El análisis se basó en un enfoque cualitativo bajo un paradigma interpretativo empleando el método etnográfico. Los instrumentos utilizados fueron la de observación aplicada a los pequeños y la entrevista semiestructurada dirigida a los docentes y a los padres de familia, fue desarrollada con una muestra de 1 docente, 12 padres de familia y 12 niños de 4 a 5 años del aula observada en la Escuela de Educación Básica Dieciocho de Agosto ubicada en el cantón Santa Elena. Por ello los instrumentos para la recolección de datos son la entrevista
semiestructurada y ficha de observación. También se realizó el análisis de los resultados se utilizó el software Atlas.Ti,24 en donde se evidenció que cuando la docente ejerce un rol de mediadora constante, los niños desarrollan mayor autonomía para guardar sus materiales, respetar turnos y mantener ordenado su espacio de trabajo. De esta manera se concluye que la disciplina positiva transforma la formación de hábitos de orden en una experiencia respetuosa y significativa, siempre que su aplicación sea sostenida y articulada entre la escuela y el hogar.
La percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Alomoto Balon, Betsy Yadira; Duarte Prudente, Javier Alexander; Guijarro Vinces, Johanna
El presente trabajo de integración curricular presenta el estudio sobre la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años desarrollado en la unidad educativa Pedro María Zambrano Reyes. El propósito fundamental es analizar cómo influye la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual se inició con la revisión bibliográfica y los fundamentos teóricos sobre la percepción auditiva y del lenguaje oral; este
estudio se realizó con el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y alcance descriptivo; para conocer la realidad de la Institución Educativa se emplearon técnicas de recolección de datos como: la guía de entrevista semiestructurada y la ficha de observación, siendo la muestra de 6 estudiantes y 1 docente de la institución. Los resultados obtenidos tras la aplicación de los instrumentos determino que los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Pedro María Zambrano Reyes tienen un escaso desarrollo del lenguaje oral, por lo cual como reflexiones finales se determinó que la percepción auditiva es
una herramienta necesaria que se debe aplicar en las actividades, para lograr con esto, que los niños puedan desarrollar correctamente el lenguaje oral y lograr una fluidez al momento de comunicarse.
La lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Tomalá Ricardo, Roberto Fabián; Coronado Guale, Nayely Milena; Tomalá Chavarría, Mónica Dolores
El presente trabajo investigativo titulado “la lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años”, tiene como finalidad describir cómo se construye la interacción social durante la lectura compartida en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Carlos Julio Arosemena Tola” ubicada en la Comuna San Pablo del cantón Santa Elena en la provincia de Santa Elena. Desde la fundamentación teórica de Lev Vygotsky con su teoría sociocultural en la cual menciona que una práctica pedagógica es mediada por el lenguaje y la interacción social. En este caso la lectura compartida actúa como un espacio donde la persona adulta acompaña al infante promoviendo momentos de diálogos, intercambio de emociones y un aprendizaje colectivo. Esta investigación parte de un enfoque cualitativo, basado en el paradigma interpretativo y se respalda en el método estudio de caso, con una temporalidad de tipo transversal y un alcance descriptivo. Para el proceso de recolección de datos se emplearon técnicas como la observación directa y la entrevista a través de sus respectivos instrumentos como la ficha de observación y una entrevista semiestructurada los cuales fueron aplicados sobre una población que consta de una docente y 22 infantes de Educación Inicial 2. En correspondencia al análisis de datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización respaldada en el software ATLAS.TI 25, en el que se constataron que la interacción social se construye de manera significativa mediante las actividades de una herramienta potencial
como lo es la lectura compartida.
El arte de escribir: dibujo infantil y grafismo en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Sanchez Lainez, Mariela Liseth; Tamayo Villamar, Odalis Mayte; Taro, Joseph
La presente investigación analiza la importancia del dibujo infantil y el grafismo en el desarrollo de la escritura en niños de 5 a 6 años. El estudio surge a partir de las observaciones durante las practicas preprofesionales, en las que se identificaron dificultades en un grupo de estudiantes para realizar trazos básicos con precisión y control, mantener la direccionalidad, y coordinar movimientos óculo-manual y un adecuado agarre del lápiz. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de la escritura. A partir de la revisión de referentes teóricos y antecedentes se estableció que el dibujo infantil y el grafismo constituyen recursos pedagógicos esenciales para favorecer el desarrollo de la escritura al fortalecer progresivamente la motricidad fina. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño fenomenológico- hermeneútico y contó con la participación de una docente de educación general básica subnivel preparatoria y ocho niños de 5 a 6 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo,
de paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico, la población estuvo conformada por una docente de nivel preparatoria y 8 niños de 5 a 6 años. Las técnicas utilizadas fueron la ficha de observación se dirigida a los estudiantes de 5 a 6 años y la entrevista semiestructurada que se realizó a la docente de primero de preparatoria. Los resultados obtenidos de los análisis de datos permitieron identificar las fortalezas y necesidades presentes en el desarrollo de las habilidades grafomotrices, evidenciando la relevancia de incorporar experiencias pedagógicas gráficas intencionadas basadas en el dibujo y el grafismo. Como respuesta a esta problemática, se propuso un sistema de actividades orientado a fortalecer el desarrollo de la escritura, contribuyendo al desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Apego seguro en la regulación emocional en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Silvestre, Silvia Gricelda; Rodriguez Lainez, Nallely Katherine; Marcano Molano, Pedro Gabriel
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del apego seguro en la regulación emocional en los niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica “José Martínez Cobo”, ubicada en la parroquia Chanduy, Provincia de Santa Elena. El estudio se sustentó en la
teoría del apego de John Bowlby, que planteó que las relaciones afectivas seguras entre el niño y sus cuidadores constituyen base para el desarrollo emocional, la autonomía y la interacción social. De igual manera, se consideraron los lineamientos del currículo de Educación General Básica del subnivel de preparatoria, que promueve el desarrollo socioemocional mediante el fortalecimiento de la identidad, la y la participación de la familia en el proceso educativo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentando en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico-hermeneútico. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 5 a 6 años, una docente y 25 representantes legales, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de la información se aplicaron dos técnicas como la entrevista semiestructurada realizada a la docente y representantes legales, y la observación directa utilizando una ficha de observación dirigida a los niños. El análisis de los datos se realizó con el software ATLAS. Ti 26, para organizar, codificar y categorizar la información obtenida de los instrumentos, así se permitió comprender que el establecimiento de vínculos afectivos seguros favorece el desarrollo de la gestión emocional, a su vez, fortalece la autoestima, la autonomía, la expresión adecuada de las emociones, la empatía y la adaptación escolar. Se concluye que el apego seguro es considerado un elemento fundamental para el desarrollo de la regulación emocional, y que la participación conjunta con la familia y la institución educativa favorece el bienestar integral de los infantes.