Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Encuéntranos en:
Recent Submissions
Aprendizaje autorregulado y estrategias de aprendizaje en los estudiantes de básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Magallan Neira, Jeremy Steven; Roca Lino, José Daniel; Briones Tomalá, Natasha Paola
El presente trabajo titulado Aprendizaje Autorregulado y Estrategias de Aprendizaje en los Estudiantes de Básica Superior tiene como objetivo determinar la importancia del aprendizaje autorregulado y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior de la Escuela de Educación Básica Simón Rodríguez durante el periodo 2026-2027. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, bajo una muestra de 19 estudiantes de décimo año de Educación Básica. Los resultados fueron obtenidos por medio de un cuestionario con escala de Likert que evidenció que los alumnos presentan un desarrollo moderado en el aprendizaje autorregulado y en la motivación académica, no obstante, costa de debilidades como la autoevaluación, la planificación del aprendizaje y los procesos metacognitivos.
Además, se determinó que existe una importancia entre las variables, lo que demuestra que la aplicación de las estrategias de aprendizaje fomenta un desarrollo en el aprendizaje autorregulado.
Se concluye que fomentar el aprendizaje autorregulado y las estrategias de aprendizaje contribuye a una mejora en la autonomía, autoevaluación y mejora del rendimiento académicos de los estudiantes de ese subnivel escolar.
Autorregulación del aprendizaje y el desempeño académico en lengua y literatura en estudiantes de básica media Luz del Saber 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Mejillón Borbor, Nataly Betzabeth; Villavicencio Tomalá, Elvis Hernán; Solís Naranjo, Ligia Genoveva
La presente investigación analiza la incidencia de la autorregulación del aprendizaje en el desempeño académico de los estudiantes de básica media en el área de Lengua y Literatura de la Escuela de Educación Básica "Luz del Saber" durante el periodo académico 2026-2027. Mediante un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-relacional, se aplicaron tres instrumentos de recolección de datos a una muestra de 56 estudiantes: encuesta estructurada con escala Likert, ficha de observación sistemática y registro de calificaciones. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre las estrategias autorregulatorias y el rendimiento académico, donde el 60,7% de los estudiantes que planifica sus actividades se corresponde con el 89,3% que alcanza o domina los aprendizajes requeridos. Se identificaron fortalezas en planificación, monitoreo y autoevaluación, aunque persisten debilidades en autoeficacia académica (solo 29% presenta alta confianza en comprensión lectora), participación en discusiones literarias (53,6% con participación limitada) y uso de vocabulario variado (48% con riqueza léxica). El promedio general de 8,15 puntos refleja un desempeño favorable, con mejor rendimiento en producción escrita (8,35) que en comprensión lectora (7,95). Se concluye que la autorregulación del aprendizaje constituye un factor determinante del éxito académico en Lengua y Literatura. Se recomienda implementar programas sistemáticos de entrenamiento en estrategias autorregulatorias, fortalecer la autoeficacia mediante
retroalimentación formativa y motivar a los docentes de la institución a crear estrategias específicas para enriquecer el vocabulario y promover la participación activa en el aula.
Autorregulación del aprendizaje y estrés académico estudiantil en el subnivel de educación básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Cacay Valdiviezo, Merci Janina; Cruz Ramírez, July Geanella; López Vera, Nelly Cecibel
La presente investigación tuvo como propósito describir la autorregulación del aprendizaje y el estrés académico en los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “Eloy Velásquez Cevallos”, ubicada en el cantón La Libertad, provincia de Santa Elena, durante el período académico 2026-2027. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un alcance exploratorio-descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo conformada por 39 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert para recopilar información sobre las variables estudiadas. Los datos obtenidos fueron organizados y procesados mediante el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), empleando un análisis descriptivo basado en frecuencias y porcentajes. Los resultados permitieron identificar que los estudiantes presentan un nivel alto de autorregulación del aprendizaje, evidenciado en la organización de sus actividades escolares, distribución del tiempo, autonomía y disposición hacia el aprendizaje. En cuanto al estrés académico, se determinó un nivel bajo a moderado, con manifestaciones relacionadas principalmente con el nerviosismo durante los períodos de evaluación y ciertas dificultades para mantener la concentración, mientras que la sobrecarga de tareas no se presentó como un factor estresor predominante. En conclusión, los estudiantes presentan un nivel alto de autorregulación del aprendizaje y un nivel de estrés académico bajo a moderado, lo que evidencia una adecuada capacidad para gestionar sus actividades escolares y afrontar las exigencias académicas.
Uso de recursos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Del Pezo Santiana, Felix Marlon; Perero Tubay, Marcos Alexander; López Vera, Nelly Cecibel
Esta investigación titulada Uso de Recursos Digitales en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, con enfoque mixto y diseño no experimental transversal, analiza el uso pedagógico de los recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Estudios Sociales en quinto grado, mediante la caracterización de la labor docente y el aprendizaje de los estudiantes, para la propuesta de lineamientos curriculares de fortalecimiento pedagógico en la Unidad Educativa María Inmaculada de Belén (periodo 2026-2027). La población fue de 89 integrantes, con muestreo intencional de 3 docentes y 28 estudiantes del paralelo "A". Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y hojas de cotejo; los datos cuantitativos se procesaron con IBM SPSS V27 y los cualitativos con Atlas.ti mediante análisis temático. Los resultados evidenciaron que, según los docentes, herramientas como Kahoot y Quizizz optimizan la comprensión, motivación y participación. No obstante, su efectividad depende de la supervisión docente; sin planificación curricular, pueden provocar distracción, fatiga visual y automatización del pensamiento. Se concluye que la influencia positiva de estas tecnologías está condicionada por la mediación pedagógica. Se recomienda implementar estrategias curriculares que fomenten la formación continua del docente en el uso pedagógico supervisado de herramientas digitales.
Autorregulación del aprendizaje y uso de recursos tecnológicos en los estudiantes del subnivel básica superior del área de lengua y literatura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Pozo Flores, Ronald Pascual; Reyes Rodríguez, María Isabel; Tumbaco Muñoz Mónica
La autorregulación del aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos son dos elementos fundamentales de la educación, pero requieren una investigación de ambos aspectos para que dejen de ser conceptos básicos, en el trabajo de integración curricular se planteó como objetivo analizar la relación del uso de recursos tecnológicos y el aprendizaje autorregulado en los estudiantes Subnivel Básica Superior del área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Dieciocho de Agosto en el periodo 2026-2027. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, se caracterizó por ser descriptiva y correlacional, con un diseño investigativo no experimental y transversal porque se ejecutó en un tiempo determinado, como población se consideró a los estudiantes del Subnivel Básica Superior, como muestra se seleccionó un número de 70 estudiantes. Los hallazgos de la indagación mostraron una relación positiva moderada y significativa entre los recursos tecnológicos y el aprendizaje autorregulado en los estudiantes. En conclusión, la investigación presentó una asociación entre el uso de recursos tecnológicos y el aprendizaje autorregulado, aportando con información que permite comprender su comportamiento, sin establecer que una influya o cause cambios en la otra.