Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Rodríguez Panchana, Ariana Patricia; Coka Echeverría, Juana Eulalia
La investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias didácticas para el mejoramiento de la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa San Marcos. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron debilidades en aspectos como la fluidez, claridad, vocabulario y contacto visual, lo que evidenció la necesidad de implementar estrategias didácticas innovadoras que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes. La metodología fue el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo pretest y postest aplicado a una muestra de 18 estudiantes. Se utilizó la técnica de la encuesta con base en los indicadores de expresión oral como fluidez, claridad, volumen de voz, organización, pronunciación, vocabulario, y expresión corporal. Posteriormente, se implementaron estrategias didácticas activas centradas en la participación, dramatizaciones guiadas, micrófono rodante con narración de cuentos con secuencia gráfica, debate, entre otros para fortalecer el trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativa en el desempeño comunicativo de los estudiantes, reflejada en el predominio del nivel Bueno y la presencia del nivel Excelente en el postest, así como la ausencia del nivel Bajo. Sin embargo, algunos indicadores como el vocabulario y contacto visual aún se mantienen en nivel En proceso, lo que sugiere la necesidad de continuar fortaleciendo estas áreas.
En conclusión, la investigación demuestra que la aplicación de estrategias didácticas innovadoras incide positivamente en el desarrollo de la expresión oral, confirmando la importancia de implementar metodologías activas y contextualizadas que promuevan la participación y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
La importancia de la lectoescritura en el desarrollo congnitivo y académico de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Córdova Alvarado, Carlos Alberto; Hernández Nodarse, Mario
La presente investigación estudia la relevancia de la lectoescritura en los procesos de aprendizaje cognitivo y académico del alumnado en la educación básica. El objetivo de la investigación fue proponer una estrategia didáctica que potencie los procesos cognitivos vinculados a la lectura y escritura, a partir del estudio de la realidad educativa y los antecedentes científicos. La metodología que se utilizó fue de enfoque documental, sustentado en una revisión bibliográfica, de análisis y síntesis e interpretación de los estudios más recientes. Los resultados demostraron que la lectoescritura tiene una influencia significativa en las funciones cognitivas de atención, memoria, comprensión, pensamiento crítico y creatividad, y que influencia de manera directa en el rendimiento escolar. También puso de manifiesto que las metodologías tradicionales eran insuficientes ante el alumnado actual. La conclusión establece que las estrategias innovadoras, contextualizadas y mediadas por el docente contribuyen a la potenciación de la lectoescritura y al desarrollo pleno del alumnado, mejorando las competencias académicas, cognitivas y sociales del mismo.
Analisis del proceso de enseñanza de aprendizaje en el contexto de la convivencia escolar.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Choez Santana, Deisy Yuvanny; Sánchez Manosalvas, Olga Teresa
La presente investigación tuvo como finalidad analizar la utilización de estrategias pedagógicas innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el contexto de la convivencia escolar dentro de la Educación General Básica. Para ello, se consideró la influencia que ejercen las relaciones interpersonales y el clima institucional en el desarrollo académico y social de los estudiantes, tomando como caso de estudio la Escuela Ileana Espinel Cedeño. Con este propósito, se empleó un enfoque mixto, de carácter cualitativo y cuantitativo, que permitió recopilar información relevante mediante entrevistas, encuestas, observación directa y análisis documental. En la fase diagnóstica se evidenció un predominio de prácticas educativas tradicionales en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Sin embargo, también se identificaron esfuerzos aislados por parte de algunos docentes para incorporar estrategias innovadoras en su práctica pedagógica. Entre las estrategias más relevantes se encontraron el uso de recursos digitales, el desarrollo de actividades lúdicas y la aplicación de metodologías que favorecen la participación activa de los estudiantes. El análisis de la información recopilada, junto con la revisión de buenas prácticas educativas, permitió plantear propuestas contextualizadas orientadas al fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, considerando sus necesidades, intereses, expectativas y estilos de aprendizaje. Asimismo, se destacó la importancia de promover una mayor participación del alumnado dentro del aula como elemento esencial para mejorar la convivencia escolar y el aprendizaje. Finalmente, se concluye que la incorporación sistemática de estrategias pedagógicas innovadoras, una adecuada planificación didáctica y la formación continua del profesorado constituyen factores fundamentales para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los contextos escolares. Estas acciones favorecen el fortalecimiento de la convivencia escolar y permiten responder de manera pertinente a la diversidad de realidades, necesidades y características presentes en las instituciones educativas.
Estrategias pedagógicas en la lectura comprensiva en estudiantes de 8vo. Año de educación general básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Chalén Torres, Mayra Johanna; Coka Echeverría, Juana
La presente investigación se enfoca en la importancia de la lectura comprensiva en estudiantes de 8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Emiliano Crespo Toral, de la provincia de Santa Elena, diseñada para implementar estrategias pedagógicas para mejorar el proceso de aprendizaje. El problema identificado se basa en una lectura mecánica donde se realizan prácticas tradicionales donde su repetición afecta el rendimiento académico y el pensamiento crítico. El objetivo es examinar cómo influye en la capacidad interpretativa de los estudiantes, el uso de metodologías activas y herramientas TIC. Se empleó un enfoque mixto (cuali- cuatitativo) de alcance descriptivo, como la observación directa a los estudiantes y la aplicación de encuesta a los docentes para evaluar el nivel de comprensión. La propuesta se basa en la identificación de estrategias que permitan mejorar el desarrollo del pensamiento crítico y la participación activa de los estudiantes integrando lectura dirigida, estrategias visuales, uso de herramientas tecnológicas, entre otros. Al aplicar las estrategias permiten incrementar la motivación y el aprendizaje autónomo que son importantes para una comunicación efectiva.
Pictogramas como apoyo comunicativo para la lectura en estudiantes de segundo grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Cedeño Ostaiza, Alicia Julianna; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
El objetivo del presente artículo fue evaluar la influencia de los pictogramas en la lectura de los estudiantes de segundo grado de educación básica. La problemática indicó que la comunicación permite que los niños desde sus primeros años expresen sus deseos, pensamientos, emociones y necesidades, también requieren aprender a leer. En este estudio, la metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental, el muestreo censal permitió aplicar a 36 estudiantes de segundo grado divididos en un grupo experimental de 18 escolares y 18 escolares del grupo control. Se aplicó una prueba pedagógica de lectura con pretest y postest, valorada mediante una rúbrica. En este mismo marco, la intervención al grupo experimental trabajó con pictogramas y el grupo control aplicó lectura habitual, de esa manera al comparar el desempeño lector antes y después de la intervención el Grupo Experimental después de la intervención tuvo mejores resultados que el Grupo Control. En conclusión, la prueba de chi-cuadrado evidenció diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo control, χ2(2) =11,27, p=0,0036, estos resultados respaldan que los pictogramas como apoyo comunicativo favorecieron el nivel de lectura de los estudiantes de segundo grado, se rechazó la hipótesis nula y se respaldó la hipótesis de investigación.