Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Método Dalcroze en el desarrollo del esquema corporal en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09) Lindao Mateo, Thayli Solange; Macías Muñoz, Juleisy Jamileth; De La O Pozo, Rebeca Abigail
El presente trabajo de investigación tuvo un propósito analizar la contribución del método Dalcroze en el desarrollo del esquema corporal en niños de 4 a 5 años, este estudio surgió de la necesidad de implementar metodologías pedagógicas que fortalezcan al desarrollo de habilidades motrices. Este trabajo se fundamenta en la teoría rítmica de Émile Jaques-Dalcroze y en la teoría psicocinética de Jean Le Boulch. El estudio se sustenta en el enfoque cualitativo, utilizando el paradigma interpretativo y método fenomenológico, con un alcance descriptivo. La población estuvo conformada por una docente y once niños de 4 a 5 años de la Unidad de Atención Privada “Genios Learning Center”, el cual se encuentra ubicada en el sector Santa Paula del cantón Salinas. Para la recolección de datos se empleó la observación directa el que estuvo respaldado a través de una ficha de observación aplicada a los infantes y una entrevista semiestructurada dirigida a la docente del área. El respectivo análisis de la información se realizó mediante el software ATLAS.ti basándose en procesos de categorización y triangulación permitiendo que su interpretación sea más organizada. Entre los hallazgos se evidenció que la integración del ritmo, movimiento y música contribuye al desarrollo del esquema corporal, el cual fortalece las habilidades corporales como el equilibrio, orientación espacial, coordinación y además la participación de los estudiantes en actividades. Se concluye que el método Dalcroze resulta pertinente para fomentar experiencias de aprendizaje significativas desde las edades tempranas, por lo que se reconoció que es indispensable incorporar este tipo de metodologías dentro de las prácticas educativas de Educación Inicial.
Ambientes de aprendizaje en el pensamiento divergente en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Laínez Borbor, Daniela Jordana; Yagual Laínez, Niurka Melanie; Flores Hinostroza, Elizeth Mayrene
El presente estudio titulado “Ambientes de aprendizaje en el pensamiento divergente en niños de 4 a 5 años”, tuvo como propósito analizar como los ambientes de aprendizaje contribuyen en el desarrollo del pensamiento divergente en estudiantes de inicial 2 de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González” ubicada en la parroquia Manglaralto, comuna San Pedro. La investigación se argumento en las siguientes teorías: teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, que destaca el aprendizaje a partir de la experiencia y la reflexión; la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, que explica la adquisición de conocimientos mediante la observación, la interacción y la imitación; y la teoría del pensamiento divergente de Joy Paul Guilford, que resalta la creatividad, la generación de múltiples ideas y la resolución de problemas desde diferentes perspectivas. Asimismo, se desarrolló bajo el enfoque metodológico cualitativo de tipo exploratorio, sustentándose en el paradigma interpretativo, con la aplicación del método fenomenológico- hermenéutico. Para la recolección de datos se emplearon técnicas e instrumentos como la entrevista y la ficha de observación. La población estuvo conformada por 25 niños y 1 docente, de los cuales se seleccionó una muestra de 7 participantes. Para la decodificación y análisis de la información obtenida, se utilizó el software ATLAS ti, lo que permitió organizar, codificar e interpretar los hallazgos. Los resultados evidencian que los ambientes de aprendizaje favorecen el desarrollo de habilidades de exploración, autonomía, imaginación y creatividad. Además, se identificó que es importante que estos sean seguros, estimulantes e inclusivos y que sobretodo promuevan aprendizajes significativos y fortalecen el desarrollo integral de los niños, haciendo que exploren libremente, experimenten y que construyan su propio conocimiento, favoreciendo las áreas cognitivas, sociales, emocionales y físicas.
Rutinas escolares en el desarrollo de la autonomía en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Baquerizo Pozo, Melina Yelena; Rengifo Mera, María Belén; Sarmiento Guerra, Sheyla Irina
El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo las rutinas escolares contribuyen al desarrollo de la autonomía en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial II de la Unidad Educativa Juan Dagoberto Montenegro Rodríguez, ubicada en el cantón la libertad, provincia de Santa Elena.
La investigación surgió a partir de la necesidad de comprender la forma en que las rutinas escolares son desarrolladas durante la jornada educativa y su incidencia en el fortalecimiento de la independencia, la autorregulación, la responsabilidad y la participación activa de los niños. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, método fenomenológico-hermeneútico y alcance descriptivo -propositivo. Para la recolección de datos se aplicó una guía de observación a los niños y una entrevista semiestructurada a la docente de Educación Inicial II, instrumentos que permitieron comprender las prácticas pedagógicas y las experiencias desarrolladas en el contexto educativo. Los resultados evidenciaron que las rutinas escolares, cuando son planificadas y mediadas con intencionalidad pedagógica, favorecen al desarrollo progresivo de la autonomía al promover organización del tiempo y del espacio, la adquisición de hábitos, el cumplimiento de normas, la toma de decisiones y la independencia en las actividades cotidianas. Asimismo, se identificó la necesidad de fortalecer la mediación docente para transformar las rutinas en oportunidades de aprendizaje significativos. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta pedagógica basada en estrategias orientadas a fortalecer las rutinas escolares como recurso para potenciar la autonomía infantil y contribuir al mejoramiento de la práctica docente y al desarrollo integral de los niños de Educación Inicial.
Estimulación visual en la percepción espacial en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Gonzalez Holguin, Advril Iliana; Tomala Catuto, Angie Nohelia; Villao Orellana, Elian Jose
El presente trabajo de integración curricular titulado “La estimulación visual en la percepción espacial en niños de 4 a 5 años” se llevó a cabo en la escuela de Educación Básica “Violeta Ordoñez de Masson”, cuyo objetivo general es comprender la importancia de la estimulación visual en la percepción espacial en niños de 4 a 5 años. El proceso metodológico de la investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, bajo la modalidad de campo, fundamentándose en un paradigma interpretativo, de alcance descriptivo, se consideró el diseño tipo fenomenológico y transversal, de igual manera, se implementó técnicas e instrumentos para la recolección de información como la entrevista semiestructura dirigida a la docente y la ficha de observación aplicada a los estudiantes, la muestra estuvo conformada por 21 estudiantes incluyendo a 1 docente de la escuela. Para la codificación se trabajó con el programa ATLAS. Ti 25 facilitando la realización del análisis detallado de cada instrumento utilizado en el presente estudio. Los hallazgos obtenidos se concluyen que las actividades con un enfoque pedagógico aportan favorablemente al desarrollo de las nociones espaciales en los niños, al integrar estímulos visuales y relacionarlo con la percepción espacial, además de incluir juegos interactivos vinculados al desplazamiento, orientación y direccionalidad espacial.
El Método Pikler en el desarrollo de la lateralidad en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-29) Gonzabay Lindao, Joselyn Madeline; Ochoa Cochea, Naomi Gabriela
La presente investigación analiza la aplicación del Método Pikler y su contribución al desarrollo de la lateralidad en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa "José Pedro Varela", el abordaje o el momento metodológico de la investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, alcance descriptivo y método fenomenológico, los instrumentos utilizados serán la Guía observación, entrevista semiestructurada mientras que el procesamiento de la información se realizó con el software ATLAS.ti 24 para el análisis de las categorías y subcategorías. Reflexionado finalmente que el Método Pikler favorece significativamente el desarrollo y la consolidación de la lateralidad al promover el movimiento libre, la exploración autónoma, el respeto al ritmo individual y el uso de ambientes preparados.