Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
La percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Alomoto Balon, Betsy Yadira; Duarte Prudente, Javier Alexander; Guijarro Vinces, Johanna
El presente trabajo de integración curricular presenta el estudio sobre la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años desarrollado en la unidad educativa Pedro María Zambrano Reyes. El propósito fundamental es analizar cómo influye la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual se inició con la revisión bibliográfica y los fundamentos teóricos sobre la percepción auditiva y del lenguaje oral; este
estudio se realizó con el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y alcance descriptivo; para conocer la realidad de la Institución Educativa se emplearon técnicas de recolección de datos como: la guía de entrevista semiestructurada y la ficha de observación, siendo la muestra de 6 estudiantes y 1 docente de la institución. Los resultados obtenidos tras la aplicación de los instrumentos determino que los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Pedro María Zambrano Reyes tienen un escaso desarrollo del lenguaje oral, por lo cual como reflexiones finales se determinó que la percepción auditiva es
una herramienta necesaria que se debe aplicar en las actividades, para lograr con esto, que los niños puedan desarrollar correctamente el lenguaje oral y lograr una fluidez al momento de comunicarse.
La lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Tomalá Ricardo, Roberto Fabián; Coronado Guale, Nayely Milena; Tomalá Chavarría, Mónica Dolores
El presente trabajo investigativo titulado “la lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años”, tiene como finalidad describir cómo se construye la interacción social durante la lectura compartida en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Carlos Julio Arosemena Tola” ubicada en la Comuna San Pablo del cantón Santa Elena en la provincia de Santa Elena. Desde la fundamentación teórica de Lev Vygotsky con su teoría sociocultural en la cual menciona que una práctica pedagógica es mediada por el lenguaje y la interacción social. En este caso la lectura compartida actúa como un espacio donde la persona adulta acompaña al infante promoviendo momentos de diálogos, intercambio de emociones y un aprendizaje colectivo. Esta investigación parte de un enfoque cualitativo, basado en el paradigma interpretativo y se respalda en el método estudio de caso, con una temporalidad de tipo transversal y un alcance descriptivo. Para el proceso de recolección de datos se emplearon técnicas como la observación directa y la entrevista a través de sus respectivos instrumentos como la ficha de observación y una entrevista semiestructurada los cuales fueron aplicados sobre una población que consta de una docente y 22 infantes de Educación Inicial 2. En correspondencia al análisis de datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización respaldada en el software ATLAS.TI 25, en el que se constataron que la interacción social se construye de manera significativa mediante las actividades de una herramienta potencial
como lo es la lectura compartida.
El arte de escribir: dibujo infantil y grafismo en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Sanchez Lainez, Mariela Liseth; Tamayo Villamar, Odalis Mayte; Taro, Joseph
La presente investigación analiza la importancia del dibujo infantil y el grafismo en el desarrollo de la escritura en niños de 5 a 6 años. El estudio surge a partir de las observaciones durante las practicas preprofesionales, en las que se identificaron dificultades en un grupo de estudiantes para realizar trazos básicos con precisión y control, mantener la direccionalidad, y coordinar movimientos óculo-manual y un adecuado agarre del lápiz. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de la escritura. A partir de la revisión de referentes teóricos y antecedentes se estableció que el dibujo infantil y el grafismo constituyen recursos pedagógicos esenciales para favorecer el desarrollo de la escritura al fortalecer progresivamente la motricidad fina. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño fenomenológico- hermeneútico y contó con la participación de una docente de educación general básica subnivel preparatoria y ocho niños de 5 a 6 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo,
de paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico, la población estuvo conformada por una docente de nivel preparatoria y 8 niños de 5 a 6 años. Las técnicas utilizadas fueron la ficha de observación se dirigida a los estudiantes de 5 a 6 años y la entrevista semiestructurada que se realizó a la docente de primero de preparatoria. Los resultados obtenidos de los análisis de datos permitieron identificar las fortalezas y necesidades presentes en el desarrollo de las habilidades grafomotrices, evidenciando la relevancia de incorporar experiencias pedagógicas gráficas intencionadas basadas en el dibujo y el grafismo. Como respuesta a esta problemática, se propuso un sistema de actividades orientado a fortalecer el desarrollo de la escritura, contribuyendo al desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Apego seguro en la regulación emocional en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Silvestre, Silvia Gricelda; Rodriguez Lainez, Nallely Katherine; Marcano Molano, Pedro Gabriel
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del apego seguro en la regulación emocional en los niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica “José Martínez Cobo”, ubicada en la parroquia Chanduy, Provincia de Santa Elena. El estudio se sustentó en la
teoría del apego de John Bowlby, que planteó que las relaciones afectivas seguras entre el niño y sus cuidadores constituyen base para el desarrollo emocional, la autonomía y la interacción social. De igual manera, se consideraron los lineamientos del currículo de Educación General Básica del subnivel de preparatoria, que promueve el desarrollo socioemocional mediante el fortalecimiento de la identidad, la y la participación de la familia en el proceso educativo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentando en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico-hermeneútico. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 5 a 6 años, una docente y 25 representantes legales, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de la información se aplicaron dos técnicas como la entrevista semiestructurada realizada a la docente y representantes legales, y la observación directa utilizando una ficha de observación dirigida a los niños. El análisis de los datos se realizó con el software ATLAS. Ti 26, para organizar, codificar y categorizar la información obtenida de los instrumentos, así se permitió comprender que el establecimiento de vínculos afectivos seguros favorece el desarrollo de la gestión emocional, a su vez, fortalece la autoestima, la autonomía, la expresión adecuada de las emociones, la empatía y la adaptación escolar. Se concluye que el apego seguro es considerado un elemento fundamental para el desarrollo de la regulación emocional, y que la participación conjunta con la familia y la institución educativa favorece el bienestar integral de los infantes.
El diálogo en el aula: desarrollando vocabulario en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Reyes Palacios, Sharick Melina; Valencia Mero, Genessis Jamileth; Borbor Suárez, Eliana
El trabajo de investigación titulado “El diálogo en el aula: desarrollando Vocabulario en niños de 5 a 6 años” tiene como objetivo principal: Analizar la contribución del aprendizaje dialógico en el desarrollo del vocabulario en niños de 5 a 6 años. Se sustenta en bases teóricas de autores como Flecha, Freire y Vygotsky quienes destacan el diálogo como generador de aprendizajes de calidad y aportes sobre como los niños aprenden palabras cuando participan en conversaciones que tiene
sentido para ellos, donde pueden escuchar, dar su opinión, argumentar y conectar esas palabras con sus propias vivencias. Desde esta perspectiva se propone el Aprendizaje dialógico, como un enfoque central, enfatizando que el conocimiento se construye mediante el diálogo, el intercambio de experiencias y el respeto mutuo, a través de siete principios. Para comprender esta realidad desde la perspectiva de los propios actores este estudio se sustenta en un diseño fenomenológico con un enfoque cualitativo de modalidad de campo a un nivel descriptivo. La muestra está conformada por 9 estudiantes y 2 docentes de la unidad educativa educación básica Pedro María Zambrano Reyes. Por ello los instrumentos para la recolección de datos son la entrevista semiestructurada y ficha de observación, sujetas a la validación de expertos. Se realizó el respectivo análisis a través de software Atlas. Ti. Como resultados se obtuvo que el aprendizaje dialógico contribuye en el desarrollo del vocabulario. Sin embargo, es un proceso continuo y responsable; para que los infantes adquieran nuevas palabras y hagan uso de estas en el contexto adecuado durante la primera infancia. De esta manera, fortalece la capacidad de expresión oral, pensamiento crítico, entre otros.