Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Aprendizaje basado en juegos para desarrollar el razonamiento lógico matemático en estudiantes de 3ro de E.G.B.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-23) Borbor Anastacio, Jennifer Anabel; Valarezo Castro, Jorge Washington
El presente estudio titulado Aprendizaje basado en juegos para el razonamiento lógico matemático, definió como objetivo elaborar una estrategia de aprendizaje basada en juegos para mejorar el razonamiento lógico-matemático en estudiantes de tercer grado de Educación General Básica (E.G.B.) de la Escuela Dr. Carlos Camacho Navarro. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y propositivo, empleando un diseño no experimental y de corte transversal. La muestra consistió en 22 estudiantes seleccionados de manera intencional, a quienes se les aplicó un test de razonamiento lógico-matemático basado en situaciones cotidianas. El diagnóstico reveló un rendimiento deficiente en el 59% de los alumnos, quienes mostraron dificultades para resolver problemas simples y una marcada confusión operativa (45% confunde suma con resta). Se concluye que es imperativo implementar estrategias lúdicas que fomenten la motivación y la autorregulación para revertir estas falencias académicas.
El razonamiento matemático a través de tareas auténticas: una experiencia con estudiantes de quinto EGB
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-23) Bermello Mariscal, Anita Pilar; Chamba Eras, Luis Antonio
Este estudio analizó el impacto de las tareas auténticas en el desarrollo del razonamiento matemático de 20 estudiantes de Quinto Grado en la Unidad Educativa "Máster Zoila". La metodología tuvo un enfoque mixto, de tipo descriptivo no experimental. Se utilizó como instrumento el test. Los resultados constataron que existe un 75% de la muestrea que se encuentra en un nivel inicial lo cual evidencia dependencia hacia procesos mecánicos. Solo el 5% alcanzó un nivel avanzado. Como solución, se diseñó una propuesta de ocho tareas auténticas contextualizadas. Se concluye que la metodología tradicional de memorización es insuficiente; por ello, la implementación de situaciones reales es imperativa para fomentar la metacognición, la resiliencia y la utilidad funcional de la matemática en la vida cotidiana.
Estrategias didáctico-pedagógicas para fortalecer la ética y valores en el aula de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-23) Lino Yagual, Glenda Olinda; Puya Lino, Aníbal Javier
Esta investigación se realizó con el propósito de analizar las estrategias didácticas y pedagógicas que se usan para enseñar ética y valores en la educación básica superior, con la intención de mejorar la convivencia escolar y promover el pensamiento crítico en los estudiantes. El objetivo general de la investigación fue, analizar las estrategias didáctico-pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la ética y los valores en la educación básica superior, con el fin de fortalecer la convivencia escolar y promover el pensamiento crítico en los estudiantes. En el ámbito educativo, la ética orienta las acciones, actitudes y decisiones de los estudiantes, fomentando el respeto, la responsabilidad y una relación sana tanto dentro como fuera del aula. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un nivel descriptivo. La población estuvo formada por 103 estudiantes de octavos, noveno y décimo año, a quienes se les aplicó un cuestionario con escala de Likert para recopilar la información. Los resultados muestran que los docentes realizan algunas acciones para fomentar el respeto, el diálogo y la reflexión en el aula. Además, se identificó problemas como los conflictos entre compañeros, la violencia verbal, la influencia de las redes sociales y la poca participación de la familia afectan negativamente la práctica de los valores éticos. Se destaca la necesidad de mejorar la planificación docente e incorporar estrategias pedagógicas más innovadoras que ayuden a fortalecer su enseñanza, contribuyendo así a una mejor convivencia escolar y a la formación integral de los estudiantes.
Palabras clave:
Narrativas digitales para el formato de la diversidad cultural en el aula
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-24) Rodríguez Tomalá, Johanna Maricela; Zambrano Vélez, Wilson
A pesar de que existen muchos estudios que muestra los beneficios de las narrativas digitales en contextos multiculturales en el entorno escolar, en Ecuador todavía hay pocas investigaciones sobre cómo usarlas en educación básica para fomentar la diversidad cultural y reducir la exclusión en las escuelas. En este sentido, el proyecto pretende analizar cómo las narrativas digitales contribuyen al empoderamiento de la diversidad cultural en los estudiantes de quinto grado de Educación Básica de la escuela “John M. Penney”. El estudio tuvo un enfoque mixto con un nivel exploratorio - descriptivo y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes y 3 docentes, a quienes se les aplicaron encuestas, entrevistas y observación directa. Los resultados mostraron que las narrativas digitales ayudan a que los estudiantes participen activamente, sean más creativos, interactúen con culturas diferentes y fortalezcan su identidad cultural a través de recursos multimedia. En conclusión, las narrativas digitales se consideran una herramienta pedagógica eficaz que promueve prácticas educativas inclusivas, fomenta el diálogo intercultural y contribuye a una educación más inclusiva.
Influencia de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento científico de ciencias naturales en estudiantes de tercer grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-23) Bailón Ortiz, Karen Rosalia; Flores Hinostroza, Elizeth Mayrene
Este trabajo aborda la influencia de las metodologías activas para favorecer el desarrollo del pensamiento científico de Ciencias Naturales en los estudiantes de tercer grado, el objetivo principal fue analizar como las metodologías contribuyen directamente al desarrollo de habilidades en el contexto escolar. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, se aplicaron técnicas como la encuesta, utilizando instrumentos como pruebas escritas en una muestra de 41 estudiantes. En los resultados se pudo observar un bajo uso de metodologías, predominando las prácticas tradicionales. El 75% de los estudiantes mostro escasa participación colaborativa y autónoma, además tienen limitaciones en el uso de recurso TIC y didácticos, se identificó dificultades en el desarrollo científico y crítico de los estudiantes. En conclusión, se determina que la aplicación sistemática de metodologías activas ayudará de manera positiva al pensamiento científico en los niños, promoviendo la motivación, comprensión y participación dentro del aula. Por ello, se propone fortalecer el enfoque dinámico, significativo y participativo para transformar el aprendizaje de Ciencias Naturales.