Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de aprendizaje en una unidad particular

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias para la mediación del aprendizaje autorregulado, que emplean los docentes en las actividades de aprendizaje, en el área de lengua y literatura, de los estudiantes de educación básica superior de la escuela de educación básica Medina Domínguez, ubicada en el cantón Salinas, parroquia Santa Rosa. El estudio abordó tres variables clave: mediación docente rol del profesor como guía, aprendizaje autorregulado autonomía de los educandos en su proceso educativo y actividades de aprendizaje tareas diseñadas para la construcción de conocimientos. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental. En relación, a la recolección de datos, se aplicó una encuesta mediante un cuestionario con escala Likert a una población de 39 estudiantes de educación básica superior 8°, 9° y 10° EGB. De acuerdo con los resultados de este estudio, la mayoría de los estudiantes de básica superior demuestran conciencia metacognitiva y disposición para adaptar sus estrategias de aprendizaje. Sin embargo, existe una minoría de estudiantes que no aplican la evaluación en la comprensión de los textos. En conclusión, los hallazgos de esta investigación evidencian que la mediación docente en el área de lengua y literatura contribuye significativamente al desarrollo del aprendizaje autorregulado, a través de diversas estrategias pedagógicas. No obstante, persisten desafíos con la de equidad en el acceso, la sistematización de las prácticas y la profundización del enfoque autorregulador, dado que no todos los docentes implementan estas estrategias de manera consiente en los tres niveles del subnivel de educación básica superior.