Autorregulación y estilos de aprendizaje en estudiantes de décimo grado

Abstract

El presente Trabajo de Integración Curricular analiza la correlación entre la autorregulación del aprendizaje y los estilos de aprendizaje en estudiantes de décimo grado de Educación Básica, en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa “Ignacio Alvarado”. La investigación se desarrolló con enfoque mixto de predominio cuantitativo, diseño de campo, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal. Se aplicaron la Escala de Autorregulación del Aprendizaje ESAA-2 y el Test de Estilo de Aprendizaje basado en el modelo PNL a una muestra de 58 estudiantes; además, se incorporaron entrevistas docentes y observaciones de aula para triangular los hallazgos. Los resultados evidenciaron niveles insuficientes de autorregulación: 56,9 % de estudiantes se ubicó en nivel bajo y 43,1 % en nivel medio, sin presencia de nivel alto. Las principales barreras se relacionaron con motivación, atención, organización, disponibilidad de recursos, uso de tecnología y autoevaluación. En los estilos de aprendizaje predominó el cinestésico (36,2 %) seguido del visual (34,5 %), con menor presencia auditiva (15,5 %) y un grupo mixto (13,8 %). El análisis de Spearman mostró una relación parcial, significativa y débil-moderada con las preferencias auditiva y visual, pero no con la cinestésica. Se concluye que la autorregulación debe fortalecerse mediante estrategias multimodales, retroalimentación formativa y autoevaluación sistemática en Lengua y Literatura.