La autorregulación académica estudiantil y aprendizaje autónomo

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la autorregulación académica en el aprendizaje autónomo de los estudiantes del subnivel básica superior de la escuela de educación básica Primero de Mayo, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, durante el periodo 2026-2027, se utilizó un estudio de campo de nivel descriptivo, bibliográfico, no experimental y transversal, bajo un enfoque cuantitativo por la información obtenida en un tiempo determinado. Se utilizó un cuestionario como instrumento y se aplicó como técnica la encuesta diseñada con la escala de Likert, basada en la frecuencia de nunca, casi nunca, a veces, casi siempre y siempre con valores numéricos del 1 al 5, respectivamente. Se utilizó como población a 83 estudiantes de básica superior con edades de 12 -15 años, donde se escogió una muestra de 70 estudiantes; 41 de sexo masculino y 29 femenino, permitiendo obtener toda la información fundamental para su análisis e interpretación sobre la autorregulación académica y el aprendizaje autónomo. Entre los resultados obtenidos se determinó que el nivel de autorregulación académica es moderadamente satisfactorio en los estudiantes del subnivel básica superior de la escuela de educación básica Primero de Mayo, considerando que las prácticas ligadas a establecer metas de estudio, organizar tareas, supervisar el propio aprendizaje y evaluar el cumplimiento de los objetivos, no forman parte de sus hábitos escolares. En efecto, estos resultados sugieren fortalecer las conductas mencionadas para que sean bases permanentes en los estudiantes.