Dinámicas lúdicas y la autorregulación emocional en estudiantes de 7mo grado

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo las dinámicas lúdicas influyen en el desarrollo de la autorregulación emocional en los estudiantes de educación básica. Para abordar este objetivo se trabajó desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y de campo, lo que permitió comprender aspectos vivenciales que se observan dentro del espacio escolar y ocurren en la vida diaria de los estudiantes. La muestra estuvo conformada por 4 docentes y 22 estudiantes de sexto año de educación básica, quienes participaron en diversas etapas de recolección de información. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y se realizaron observaciones directas en el aula, lo que permitió obtener datos variados y complementarios. Gracias a esta combinación de técnicas fue posible identificar comportamientos, percepciones y cambios que se iban generando en el clima emocional de los estudiantes durante las distintas actividades planteadas. Los resultados mostraron que las dinámicas lúdicas promovieron una mayor participación estudiantil, una colaboración más espontánea y una expresión emocional más saludable entre los estudiantes. Actividades como juegos cooperativos, ejercicios narrativos y diversas dinámicas grupales impulsaron la empatía, el autocontrol y el respeto mutuo, elementos esenciales dentro del proceso de autorregulación emocional. Estas prácticas, además, facilitaron que los estudiantes se sintieran en un ambiente seguro para expresar emociones y aprender a gestionarlas de manera adecuada, logrando determinar que las actividades lúdicas constituyen una herramienta pedagógica muy favorable para el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en el aula.