Condiciones de trabajo docente y percepción de inclusión educativa en universidades de cinco países latinoamericanos

Abstract

Este estudio analiza la relación entre las condiciones de trabajo del profesorado universitario y la percepción de inclusión educativa en universidades de cinco países latinoamericanos: Ecuador, Colombia, Argentina, Cuba y México. Se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y descriptivo-correlacional a una muestra de 564 docentes, mediante un cuestionario estructurado de 45 ítems en escala Likert. Se construyeron dos índices compuestos: Inserción Socio-laboral (IISL) y Percepción de Inclusión Educativa (IIE), cuya confiabilidad fue adecuada (α = 0,78) y excelente (α = 0,94), respectivamente. Los resultados evidencian una asociación positiva y significativa entre ambas dimensiones (Spearman ρ = 0,709; p < 0,001), lo que indica que mejores condiciones de estabilidad, apoyos operativos, clima laboral y participación se vinculan con percepciones más altas de inclusión educativa. No se observaron diferencias por sexo ni por área de conocimiento, aunque sí por país: Cuba y Ecuador reportaron valores más altos en IISL respecto a Colombia, mientras que Ecuador y Argentina presentaron mayores niveles de IIE. Los ítems con mayor consenso se relacionaron con principios normativos y actitudinales de inclusión (derecho a la educación, valoración de la diversidad, compromiso institucional), mientras que las debilidades se concentraron en la participación docente en procesos decisorios y en el acceso a apoyos operativos. El estudio concluye que las condiciones laborales docentes constituyen un factor determinante de inclusión educativa: instituciones que promueven estabilidad, apoyos y participación generan entornos más inclusivos. Se destacan como limitaciones el diseño transversal, la muestra no probabilística y el desbalance en la representación por países. Se recomienda avanzar hacia estudios longitudinales y multinivel que integren comparaciones contextuales, a fin de fortalecer la gestión universitaria y las políticas públicas orientadas a la equidad en la educación superior latinoamericana