Relación entre aprendizaje autorregulado y procesos de cognición en estudiantes de básica superior

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos en los estudiantes de décimo año de educación general básica superior de la unidad educativa Eloy Velázquez Cevallos, durante el período lectivo 2026. El estudio aborda el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos como elementos fundamentales para favorecer un aprendizaje autónomo, reflexivo y significativo, considerando que la planificación, la autoevaluación, la motivación y la autorreflexión contribuyen al desarrollo de procesos como la atención, la memoria, la comprensión, el razonamiento y la metacognición. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 19 estudiantes de décimo año, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de frecuencia. Los resultados evidenciaron fortalezas en el esfuerzo para culminar las tareas, la atención durante las explicaciones del docente y la reflexión sobre los errores como parte del aprendizaje. Sin embargo, se identificaron dificultades en la planificación de las actividades, la revisión de las tareas, la adaptación de estrategias de estudio, la memoria, la transferencia de los conocimientos y el pensamiento crítico. Se concluye que el fortalecimiento del aprendizaje autorregulado favorece el desarrollo de los procesos cognitivos, por lo que resulta pertinente implementar estrategias pedagógicas que promuevan la autonomía, la autorregulación y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.