Estrategias de comunicación afectiva para el desarrollo de la lectoescritura en niños de preparatoria

Abstract

El presente estudio analizó el impacto de las estrategias de comunicación afectiva docente — escucha activa, refuerzo verbal positivo, validación emocional del error y vinculación experiencial con textos— sobre el desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de la Escuela de Educación Básica "Leche y Miel" (Riobamba, Ecuador). Mediante un diseño mixto cuasi-experimental con triangulación de fuentes (cuestionarios a docentes y padres, observación directa en aula), se evaluó la evolución de indicadores socioemocionales y lectoescritores antes y después de la implementación de la intervención. Los resultados evidenciaron que la comunicación afectiva genera un clima de seguridad emocional (100% de percepción favorable docente) que incrementa la motivación intrínseca y la participación activa, aunque la transferencia a autonomía escritora alcanza el 66,7%, señalando la necesidad de andamiaje técnico complementario. Se concluye que la comunicación afectiva constituye un catalizador estructural —no un complemento— para la adquisición lectoescritora en primera infancia, con una efectividad global del 88,9% en la comprobación hipotética.