Autorregulación del aprendizaje y el desempeño académico en lengua y literatura en estudiantes de básica media Luz del Saber 2026-2027

Abstract

La presente investigación analiza la incidencia de la autorregulación del aprendizaje en el desempeño académico de los estudiantes de básica media en el área de Lengua y Literatura de la Escuela de Educación Básica "Luz del Saber" durante el periodo académico 2026-2027. Mediante un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-relacional, se aplicaron tres instrumentos de recolección de datos a una muestra de 56 estudiantes: encuesta estructurada con escala Likert, ficha de observación sistemática y registro de calificaciones. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre las estrategias autorregulatorias y el rendimiento académico, donde el 60,7% de los estudiantes que planifica sus actividades se corresponde con el 89,3% que alcanza o domina los aprendizajes requeridos. Se identificaron fortalezas en planificación, monitoreo y autoevaluación, aunque persisten debilidades en autoeficacia académica (solo 29% presenta alta confianza en comprensión lectora), participación en discusiones literarias (53,6% con participación limitada) y uso de vocabulario variado (48% con riqueza léxica). El promedio general de 8,15 puntos refleja un desempeño favorable, con mejor rendimiento en producción escrita (8,35) que en comprensión lectora (7,95). Se concluye que la autorregulación del aprendizaje constituye un factor determinante del éxito académico en Lengua y Literatura. Se recomienda implementar programas sistemáticos de entrenamiento en estrategias autorregulatorias, fortalecer la autoeficacia mediante retroalimentación formativa y motivar a los docentes de la institución a crear estrategias específicas para enriquecer el vocabulario y promover la participación activa en el aula.