Repositorio Universidad Estatal Península de Santa Elena
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Recent Submissions
Mediación docente del uso de las TIC para el proceso de enseñanza-aprendizaje del subnivel elemental
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Ponce Rodríguez, Andrea Mercedes; Bósquez Barcenes, Víctor Alejandro
Este estudio analizó la mediación docente en aulas del subnivel elemental y sus efectos en el proceso de aprendizaje; el objetivo fue determinar la influencia de la mediación docente del uso de las TIC para el proceso de enseñanza - aprendizaje del subnivel elemental. Se aplicó un estudio cuantitativo, no experimental y transeccional con muestra de 57 estudiantes y cuestionario de 16 ítems en escala ordinal. Los resultados mostraron rezagos de mediación: 61,4% reportó ausencia de uso de Tablet o computadora en clase; además, 52,6% indicó que la persona docente no mostró procedimientos; por otra parte, 50,9% señaló falta de acompañamiento durante la manipulación; asimismo, 63,2% no resolvió ejercicios por sí mismo y la mediación se concentró en niveles bajo o regular con 63,2%. Se identificó una asociación positiva de baja magnitud entre mediación y proceso con significancia de 0,019, hecho que orientó acciones de mejora centradas en secuencias de demostración, práctica guiada y retroalimentación, sumadas a disponibilidad básica de equipos y tiempos de tutoría digital; en síntesis, la evidencia ofreció bases para reorganizar la jornada y coordinar apoyos escuela-familias.
La lectura digital interactiva como estrategia innovadora para el fortalecimiento de la comprensión lectora
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Pluas Tomalá, Mirian Jesus; Zambrano Velez, Wilson Alexander
El objetivo general es analizar el impacto de la lectura digital interactiva como estrategia para la optimización de la comprensión lectora de los estudiantes del subnivel básica media de la unidad educativa San Marcos. Para la investigación se utilizó el enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental para medir objetivamente los niveles de comprensión lectora y explorar experiencias con la lectura digital interactiva. Se empleó un método deductivo para desarrollar propuestas innovadoras para fortalecer la comprensión de todas las lecturas, con estrategias de enseñanza basadas en tecnologías digitales. Desde el paradigma positivista, el estudio fue medible, la muestra se seleccionó mediante un muestreo probabilístico estratificado, se escogió 30 estudiantes; 8 del quinto “A” (27%), 12 del sexto “A” (40%) y 10 del séptimo “A” (33%), la idea fue reducir los sesgos y fortalecer la validez externa. Los resultados del pretest reflejaron debilidades en la comprensión lectora, específicamente en el nivel literal, inferencial y crítico valorativo. Por tanto, en la aplicación de las estrategias de lectura digital interactiva, los resultados de Alfa de Cronbach 0.680 (literal), 0.651 (inferencial), 0.640 (crítico – valorativo), en total se obtuvo 0.6609, indicaron una consistencia interna moderada, mostrando una aproximación a 0.70 (aceptable– confiabilidad adecuada). En conclusión, al implementar las estrategias metacognitivas de lectura digital evidencian una mejora significativa en los niveles de comprensión lectora, expuesta como estrategia innovadora para un aprendizaje activo y participativo.
Métodos de enseñanza aplicados y su influencia en la deserción escolar en estudiantes de décimo año de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Andrade Vera, Maira Alexandra; Puya Lino, Aníbal Javier
El objetivo fue determinar la relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de Básica Superior durante actividades prácticas sobre un mismo contenido. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal con 132 estudiantes de décimo año, así se analizó el desempeño en aula en condiciones ordinarias. La muestra mostró predominio de 14 años y equilibrio por sexo, por ende el grupo representó adecuadamente el nivel cursado. En atención, las mayores dificultades se ubicaron en sostener el ritmo de trabajo con 43,9% en “No” y en regular las consultas con 44,7% en “No”; en contraste, marcar partes relevantes alcanzó 41,7% en “Sí” y el foco visual 40,2% en “Sí, así la persistencia resultó más frágil que la selección del estímulo. En retención inmediata, el promedio de aciertos fue 50,2%; a nivel de ítems, se observaron 47,0–55,3% de respuestas correctas. En retención diferida, la media fue 5,73/10 (DE = 2,10; mediana = 6; rango 0–10), mientras la asociación atención– retención mostró Rho = 0,379; p < 0,001, con incremento de aciertos conforme aumentó el puntaje atencional. En conjunto, los resultados describieron un patrón donde la mejora de la concentración sostenida y del control durante la tarea se vinculó con una recuperación más estable de la información; por ello se concluyó que la atención funcionó como un componente que coevoluciona con el recuerdo inmediato y diferido en el contexto analizado.
Incidencia del estrés docente en la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje en educación básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Martínez Barreno, Mariela Janeth; Silva Sánchez, Marianela
El estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del estrés docente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación básica superior, específicamente en la unidad educativa Juan Bautista Palacios, en Ambato. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de campo, empleando encuestas estructuradas dirigidas a docentes y estudiantes. La muestra incluyó seis docentes y sesenta y siete estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional y probabilístico estratificado. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y análisis correlacional con apoyo del programa SPSS. Los resultados mostraron que los principales factores generadores de estrés son la sobrecarga laboral, las exigencias, la falta de reconocimiento institucional y la escasez de recursos didácticos. Se evidenció que el estrés incide negativamente en la planificación, ejecución y evaluación pedagógica, reduciendo la innovación metodológica, la motivación docente y la calidad del ambiente de aula. No obstante, se observó compromiso profesional y conciencia sobre la influencia del bienestar emocional en la enseñanza. Se concluye que la gestión emocional del profesorado constituye un factor determinante en la calidad educativa. Se recomienda implementar programas institucionales de bienestar docente enfocados en la salud mental, el y el acompañamiento profesional, con el fin de mejorar el clima laboral y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La influencia del método Total Physical Response en el aprendizaje del vocabulario inglés
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-06) Andrade Gallo, Anais Joseth; Jara Escobar, Cecilia Alexandra
En un mundo globalizado, dominar idiomas se ha convertido en un requisito indispensable en la comunicación y el acceso a nuevas oportunidades. Motivo por el cual surge la necesidad de implementar estrategias efectivas para optimizar el aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivos el evaluar la eficacia del método Total Physical Response (TPR) en 173 estudiantes de 8vo, 9vo y 10mo de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Jose Rodriguez Lavandera de Quevedo, Provincia de los Ríosmediante la aplicación de un pre-test y post-test respectivamente, acompañado de un periodo de clases de dos meses al grupo de control (8vo y 10mo EGB) y al grupo experimental (9no EGB). Además, su objetivo fue analizar si el género influye en el proceso de adquisición del vocabulario en inglés. La metodología empleada fue la cuantitativa con un diseño cuasi-experimental y los datos fueron procesados por el software estadístico de IBM SPSS. Los resultados nos evidenciaron que los participantes con el método TPR superaron notablemente sus porcentajes a comparación de los participantes del método tradicional. En adición, con respecto al género, se demostró que el género femenino tuvo una mayor plasticidad al obtener calificaciones más altas que en el género masculino.