Maestría en Educación. Mención Tecnología e Innovación Educativa

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Herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en matemáticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Mejía Mateo, Adriana Águeda; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
El objetivo principal de esta investigación fue identificar herramientas digitales para mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de cuarto grado de una unidad educativa ubicada en la zona rural de la provincia de Santa Elena. Esta investigación tiene un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, utilizando técnicas que incluyeron una encuesta con su cuestionario Likert de 10 preguntas, una entrevista semiestructurada con guía de preguntas y una clase demostrativa como técnica de observación, en donde se identificó el nivel de participación y motivación de los estudiantes con diapositivas, juegos y retroalimentación en plataformas de Nearpod y Quizizz. La muestra estuvo compuesta por 30 estudiantes, 3 docentes y 1 autoridad del plantel. Los hallazgos destacan la importancia de la inserción de herramientas digitales desde el nivel de educación básica elemental para promover el desarrollo de habilidades y destrezas matemáticas desde temprana edad.
La gamificación como herramienta didáctica en el fortalecimiento de la interculturalidad en bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Quimi Yagual, Janileysi Jackeline; Lamas González, Margarita De Las Nieves
El presente estudio investiga las contribuciones de el buen uso de la gamificación para fortalecer la interculturalidad en los estudiantes de bachillerato. Empleando el enfoque mixto, los datos se recopilaron mediante las encuestas hacia los docentes con la finalidad de examinar la efectividad del uso de la gamificación en la enseñanza aprendizaje. Los resultados arrojaron que el 80% de los educadores considera que la estrategia es efectiva, solo el 20 % hace uso en sus horas clases por las brechas digitales que existen dentro del ámbito educativo. Al contrario, el 42% de los educadores hacen uso de videos subidos a plataformas de uso masivo, el 23% plataformas educativas interactivas y con un 23% el uso de las redes sociales. En cuestión de recursos disponibles el 54% de los docentes cree que la gamificación es un apoyo en la enseñanza de la interculturalidad, aunque el 26% que solo beneficia a una parte y el 20% está en total negativa. No obstante, también se visualizaron barreras como es la falta de infraestructura, la ausencia de capacitaciones al personal docente para el buen uso de la misma y la resistencia al cambio por parte de algunas autoridades o actores educativos. El aporte de la gamificación en el proceso educativo de interculturalidad es muy significativo en los estudiantes de primero de bachillerato. Permitió mejorar la intercomunicación mitigando brechas existentes debido a las diferentes etnias que existen dentro del aula clases.
Las plataformas en línea para la enseñanza y aprendizaje de biología
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Yagual Yagual, Ana Yuleissy; Silva Sánchez, Marianela
La enseñanza de la Biología enfrenta limitaciones derivadas de métodos tradicionales centrados en la memorización, la falta de infraestructura experimental y la dispersión del conocimiento sobre recursos tecnológicos; en este contexto, las plataformas digitales emergen como alternativas para representar fenómenos complejos, diversificar estrategias didácticas y favorecer el acceso equitativo al aprendizaje. El estudio se desarrolló mediante una revisión documental de investigaciones recientes en bases académicas especializadas para identificar aportes, limitaciones y tendencias sobre el uso de plataformas digitales en Biología. Los hallazgos muestran que las herramientas gamificadas incrementan la participación, las plataformas visual-interactivas facilitan la comprensión conceptual, los simuladores reproducen prácticas experimentales inaccesibles en instituciones con restricciones y los modelos tridimensionales fortalecen el razonamiento científico; simultáneamente, se identifican desafíos relacionados con conectividad, brecha digital, escasa capacitación docente y riesgos de uso superficial sin mediación pedagógica. Las conclusiones evidencian que las plataformas digitales contribuyen de manera consistente a mejorar la comprensión de contenidos, ampliar oportunidades experimentales y promover un aprendizaje activo, aunque persisten vacíos metodológicos, heterogeneidad en los enfoques y ausencia de estudios longitudinales que permitan valorar impactos sostenidos, lo que demuestra la necesidad de avanzar hacia investigaciones comparativas y diseños más robustos para consolidar evidencia sobre su efectividad educativa.
Educomunicación como herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias blandas en bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Yagual Salvador, Pamela Mayerli; Romero Ortega, Aldo Benito
El estudio analizó la efectividad de la educomunicación como herramienta pedagógica para fortalecer las competencias blandas en estudiantes de bachillerato en el área de Lengua y Literatura. Se desarrolló una investigación de enfoque mixto, aplicando dos cuestionarios tipo Likert validados por expertos y una guía de observación estructurada. La población estuvo conformada por 73 estudiantes, de los cuales 60 integraron la muestra. Los resultados cuantitativos evidenciaron altos niveles en las dimensiones de alfabetización mediática, participación activa con tecnologías y comunicación efectiva, con correlaciones significativas (r = 0.65; p < 0.01) entre la participación tecnológica y el trabajo colaborativo. Los hallazgos cualitativos confirmaron comportamientos empáticos y creativos en actividades educomunicativas como blogs y dramatizaciones literarias. Se concluyó que la educomunicación potenció la reflexión crítica, la empatía y la colaboración, consolidándose como una estrategia pedagógica integral para el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
Herramientas didácticas- pedagógicas en el aprendizaje basado en proyecto en la práctica educativa
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Villón Orrala, Gilbert David; Lamas González, Margarita De Las Nieves
El documento examina cómo mejorar el aprendizaje en las escuelas de Ecuador mediante la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La preocupación central es que los métodos tradicionales no logran motivar a los estudiantes ni desarrollar habilidades relevantes para su vida futura. La propuesta busca ofrecer herramientas didácticas-pedagógicas para que docentes puedan integrar el ABP en sus prácticas, promoviendo un aprendizaje más activo y contextualizado. Para ello, se realiza un análisis de recursos, metodologías y experiencias exitosas en diferentes instituciones del país. Los resultados reflejan que, al aplicar el ABP, los estudiantes mostraron mayor interés en sus clases, participaron más y lograron fortalecer capacidades como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la comunicación efectiva. Además, los proyectos beneficiaron a las comunidades cercanas, reforzando vínculos entre la escuela y su entorno. La experiencia demuestra que esta forma de enseñanza no solo mejora los resultados académicos, sino que también contribuye a formar ciudadanos más responsables y comprometidos con la realidad. En general, el trabajo evidencia el impacto positivo del ABP en crear ambientes educativos más motivadores y significativos, en sintonía con las metas del currículo nacional.
La inteligencia artificial generativa como apoyo del pensamiento crítico en estudiantes de Bachillerato General Unificado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Posligua Olmedo, Yosselin Isabel; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una herramienta de apoyo esencial en la educación, permitiendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. El desarrollo de la inteligencia artificial generativa (IAG), representada por plataformas como ChatGPT, Microsoft Copilot, Gemini, Claude, Perplexity AI y YouChat, ha transformado las dinámicas académicas al ofrecer recursos que facilitan la redacción, la búsqueda de información y la resolución de problemas. Sin embargo, su uso indiscriminado podría afectar el desarrollo del pensamiento crítico, una competencia fundamental en los estudiantes del siglo XXI. En Ecuador, investigaciones recientes han demostrado tanto los beneficios como los riesgos asociados al uso de estas herramientas, destacando la necesidad de orientación pedagógica y mediación docente. Este estudio tiene como objetivo analizar la influencia del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Bachillerato General Unificado. Se empleará un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, mediante la aplicación de encuestas a estudiantes, con el fin de identificar la frecuencia de uso, la percepción de los efectos cognitivos y el rol del docente en este proceso. Los resultados permitirán comprender la relación entre el uso de la IA y el pensamiento crítico, aportando bases para estrategias educativas que promuevan un uso ético, crítico y formativo de la tecnología.
Gamificación como estrategia pedagógica para el aprendizaje del idioma inglés en básica elemental
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Rocafuerte González, Ginger Ximena; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
El presente estudio busca comprender la gamificación como estrategia pedagógica para el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de básica elemental. El problema principal que se ha detectado es el bajo interés y participación en clases tradicionales, se propuso la gamificación como una alternativa innovadora; el objetivo principal fue determinar cómo influye esta metodología en el desarrollo de habilidades lingüísticas, especialmente en la adquisición de vocabulario. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, y se aplicó encuestas, entrevistas y observación directa como instrumentos de recolección de datos. Los resultados evidencian que los estudiantes muestran mayor entusiasmo, participación y retención del contenido cuando se emplean dinámicas lúdicas. De igual manera, los docentes reconocen beneficios significativos, aunque también mencionan limitaciones como el tiempo y el acceso a recursos tecnológicos; se concluye que la gamificación favorece un aprendizaje significativo, inclusivo y motivador, por lo que se recomienda su implementación sistemática en el aula de inglés.
Uso de las tecnologías adaptativas en la competencia lectora
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Carrillo Quinde, Jordy Leonel; García Espinoza, Margot Mercedes
La competencia lectora es esencial para el aprendizaje y la participación educativa, y las tecnologías adaptativas surgen como un recurso para personalizar actividades y mejorar la motivación estudiantil. El estudio tuvo como objetivo analizar el uso de tecnologías adaptativas como estrategia para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Jardines del Edén”. Se empleó un enfoque cuantitativo descriptivo, aplicando una observación estructurada a estudiantes y un cuestionario a docentes, con análisis de frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron niveles medios y altos en participación y atención, junto con dificultades en prosodia y habilidades críticas; además, los docentes reportaron uso frecuente de tecnologías adaptativas, aunque con percepciones diversas sobre su efectividad y el apoyo institucional. Las conclusiones indican que estas tecnologías se asocian principalmente con mayor involucramiento estudiantil y efectos moderados en fluidez y comprensión básica, sin mejoras claras en habilidades lectoras superiores, lo que refleja un impacto concentrado en procesos iniciales más que en el desarrollo crítico.
Gamificación como estrategia de motivación en el aprendizaje del idioma inglés
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-22) Nieto Nogales, Valeria Elizabeth; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
La investigación tiene como objetivo analizar la efectividad de la gamificación como herramienta pedagógica innovadora para mejorar la enseñanza del inglés como lengua extranjera mediante actividades lúdicas e interactivas como Escape Rooms y Kahoot. Este estudio aborda la problemática de la baja motivación de los estudiantes de séptimo grado en el aprendizaje del inglés en la Escuela Fiscal Concentración Deportiva de Pichincha, ubicada en Quito, Ecuador. Se aplicó una metodología mixta, combinando el enfoque cuantitativo y cualitativo, a través de la aplicación de encuestas de motivación, pruebas para medir el rendimiento y entrevistas, previo y posterior a las actividades aplicadas en un trimestre sobre la gamificación. Los datos se analizaron bajo el software de estadística, identificando los cambios motivacionales y los logros académicos. De igual manera, se analizaron las percepciones que tenían los docentes sobre las estrategias empleadas. Los resultados revelaron que al implementar la técnica de la gamificación se puede incrementar de manera significativa en los estudiantes la motivación y la participación, permitiendo lograr un aprendizaje efectivo del inglés. La aceptación de los docentes también fue positiva. Sin embargo, se señalaron desafíos relacionados con la planificación y gestión de las actividades. Este enfoque innovador demuestra, con base en evidencias, que la gamificación puede constituir una herramienta transformadora para promover el aprendizaje significativo en entornos educativos digitales, contribuye a formar estudiantes más motivados y competentes en el dominio del inglés.
La gamificación como herramienta motivacional en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-22) Tumbaco Rodríguez, Keyla Solange; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad dificulta la atención sostenida, la autorregulación y la participación en entornos tradicionales, lo que afecta el aprendizaje y exige estrategias pedagógicas más dinámicas, la gamificación surge como alternativa para incrementar la motivación mediante dinámicas estructuradas y retroalimentación inmediata. El estudio tuvo como objetivo analizar la efectividad de la gamificación para potenciar la motivación de estudiantes con TDAH en un contexto escolar real, generando evidencia situada sobre su impacto en dimensiones como atención, participación y disposición hacia la tarea. Se aplicó un enfoque mixto descriptivo con diez estudiantes diagnosticados, integrando entrevistas a una docente y una psicóloga, una encuesta Likert y una guía de observación durante actividades gamificadas elaboradas en Educaplay. Los resultados mostraron incrementos en la atención, la continuidad en la tarea y la motivación percibida. Las respuestas se concentraron en los niveles superiores de la escala, y las profesionales destacaron mayor disposición y participación con consignas claras y estímulos lúdicos. Se concluye que la gamificación favorece la implicación de estudiantes con TDAH cuando se implementa con estructura, retroalimentación inmediata e intencionalidad pedagógica, aunque los hallazgos no permiten establecer efectos causales.
Inteligencia artificial en el acompañamiento del aprendizaje en básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-22) Condolo Ramos Ronald Geovanny; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
La integración de inteligencia artificial (IA) en procesos educativos ha surgido como tendencia mundial que promete revolucionar la enseñanza-aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de herramientas de inteligencia artificial en la personalización del aprendizaje en estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa Salinas Innova School. Se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño descriptivo–correlacional, aplicando cuestionarios tipo Likert y entrevistas semiestructuradas a 10 docentes y 120 estudiantes. Los resultados mostraron mejora significativa en motivación y rendimiento académico tras la incorporación de IA, así como percepción positiva sobre su potencial pedagógico. Sin embargo, se identificaron desafíos técnicos, formativos y éticos que limitan su implementación. Se concluyó que la IA representa un recurso eficaz para fortalecer la personalización del aprendizaje, siempre que se acompañe de formación docente, infraestructura adecuada y políticas de uso ético y responsable.
Formación docente en competencias digitales y como herramienta pedagógica para la enseñanza aprendizaje en educación básica.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-12-01) Villacreses Cañarte, Cristhian Francisco; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
El presente trabajo aborda la formación del docente en competencias digitales y en el uso de las TIC como herramienta pedagógica para el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación básica. Su objetivo principal fue capacitar a los docentes para mejorar la calidad educativa, mediante la integración efectiva de las tecnologías. Se empleó un enfoque mixto con recolección de datos a través de la encuesta y entrevista aplicadas a 16 docentes. Los resultados evidenciaron una motivación institucional irregular, limitada infraestructura tecnológica, y una escasa capacitación formal. No obstante, se comprobó la disposición personal para innovar y una percepción positiva del impacto de las TIC en el aprendizaje. Como propuesta, se diseñó un programa de fortalecimiento docente con talleres prácticos, acompañamiento técnico y evaluación. Se concluye que el uso adecuado de las competencias digitales, benefician significativamente a generar aprendizajes más significativos y adaptados a los desafíos educativos en la actualidad.
Estrategias y recursos didácticos digitales para el fortalecimiento del aprendizaje matemático en estudiantes de bachillerato.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-12-01) Párraga Parrales, Carmen Janeth; Bustos Gaibor, Samuel Baldomero
La materia de matemáticas en nivel superior tanto para docentes y estudiantes, ha representado un reto a la hora de distribuirse los contenidos y que estos sean comprendidos de una manera óptima; y más aún con los cambios anuales en los currículos y el aumento de desconocimiento para aplicar herramientas o aplicaciones digitales que faciliten la explicación de esta asignatura. Por este motivo y otros elementos relacionados, se realiza esta investigación con el tema: estrategias y recursos didácticos digitales para el fortalecimiento del aprendizaje matemático en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Prof. Cleofé Apolinario Orrala”. El objetivo es innovar una guía metodológica orientada en estrategias y recursos didácticos digitales mediante el uso de herramientas tecnológicas educativas que permitan al docente el fortalecimiento de la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Prof. Cleofé Apolinario Orrala”. La investigación es no experimental y en la metodología se aplican: encuestas, entrevistas y la observación (personal docente) para recabar información útil. Los resultados nos indican que innovar e implementar estrategias didácticas maximizan positivamente la forma de enseñar concluyendo así que los conocimientos matemáticos en los estudiantes de bachillerato sean nivelados y optimizados.
El pódcast como herramienta educativa y la influencia en la motivación por la lectura.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-12-01) Zamora Mendoza, Mariana Eunise; Romero Ortega, Aldo Benito
El uso del pódcast como recurso educativo ha ganado presencia por su accesibilidad, flexibilidad y cercanía con los intereses juveniles. Este artículo analiza la relación entre el pódcast y la motivación lectora a partir de una revisión de literatura reciente (2019–2024) y entrevistas semiestructuradas a tres especialistas en educación y tecnología. Se adoptó un enfoque cualitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo; el análisis se realizó mediante categorización temática y análisis de contenido, con apoyo de herramientas digitales para organizar códigos y garantizar trazabilidad. Los hallazgos sugieren que el pódcast favorece la motivación intrínseca por la lectura y apoya la comprensión cuando se integra de forma planificada (p. ej., introducción a textos, clubes sonoros, producción estudiantil). Se identifican desafíos: formación docente, disponibilidad de conectividad y necesidad de estudios longitudinales. Se proponen lineamientos de integración didáctica que combinan narración, discusión guiada y creación de contenidos.
El proceso de enseñanza- aprendizaje como fundamento de la cultura de paz
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-10) De La Torre Coronel, Alex Fernando; Barberí Ruíz, Ormary
El artículo aborda la interacción entre los procesos de enseñanza - aprendizaje y la cultura de paz, destaca su papel en el desarrollo y formación integral de la personalidad del estudiante, así como, el desafío que representa a toda entidad educativa; lo categórico del uso de herramientas pedagógicas tecnológicas centradas en hallar soluciones a los conflictos sin recurrir a la violencia. Por lo tanto, se plantea como objetivo Establecer los aspectos conceptuales y metodológicos sobre la interacción dinámica de la cultura de paz en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Educación para la ciudadanía en mediación con recursos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Los logros alcanzados en el proceso investigativo, se circunscriben en los avances de los últimos años en la investigación educativa relacionada con la didáctica y el uso de las TIC; lo crucial de implementar estrategias que motiven y se adapten al desarrollo de la sociedad, convivencia y la cultura de paz; el constructivismo (método desarrollado por Vygotsky, Piaget y Ausubel) como un modelo de desarrollo del autoconocimiento; su vinculación con actividades activas, enfoques pedagógicos y experiencias de aprendizaje, además, se plantea una reflexión sobre los retos enfrentados en la comunidad educativa, específicamente en el proceso de formación, con el fin de forjar un nuevo tipo de ciudadano con características de ser activos y comprometidos con el bienestar colectivo, asimismo, capaz de reconocer a la educación como un agente constructor de paz y a la vez, promover valores, habilidades y actitudes.
Aplicación de las herramientas tecnológicas en la enseñanza aprendizaje de la lecto escritura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-06) Cires Reyes, Guido José; Bosquez Barcenes, Víctor Alejandro.
La presente investigación aborda la aplicación de tecnologías en la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en estudiantes de primero bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Americano. El objetivo fue analizar la influencia de estas herramientas en el progreso de las habilidades de lectura y escritura. Se utilizó un enfoque metodológico mixto y no experimental que sugiere el uso de encuestas, entrevistas y observaciones como principales instrumentos. Los resultados evidencian que el uso de plataformas digitales, aplicaciones interactivas y recursos multimedia incorporados en las clases de Lengua y Literatura aumentan la motivación, autonomía y desempeño académico de los estudiantes a niveles sin precedentes. Cerca del 88% de los encuestados mostró un índice comprometido a cambio positivo y por ende se concluye la innovación pedagógica e inclusiva institucional como respuesta al requerimiento de capacitación del enseñante que se presenta hacia la didáctica. Se concluye que la integración adecuada de la tecnología potencia el aprendizaje activo y colaborativo, mejora la comprensión lectora y fortalece la producción escrita, confirmando la hipótesis planteada.
Desafíos en la integración de herramientas tecnológicas en la educación universitaria
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-06) Calderón Cifuentes, Anthony Lenin; Silva Sánchez, Marianela
El estudio aborda las dificultades que se presentan en el uso de las TIC, se plantea como objetivo general analizar los desafíos en la integración de herramientas tecnológicas en el 5to nivel de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, se aplica una metodología con enfoque mixto y una muestra no probabilística por conveniencia de 35 alumnos y 5 maestros, permitiendo conocer las barreras socioeconómicas y el desinterés que se forma por parte de los estudiantes hacia la utilización de las TIC. Los resultados reflejan una brecha digital significativa y la necesidad de incluir estrategias efectivas que permitan abordar los desafíos, usando el modelo TPACK y la gamificación para mejorar la utilización de tecnología educativa en la clase. Estas estrategias pueden transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando la participación, creatividad y desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes.
Herramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-06) Calberto Ramírez, Johanna Antonieta; Puya Lino, Aníbal Javier
La presente investigación emana de la imperiosa necesidad de elucidar la influencia que las herramientas tecnológicas ejercen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de Educación Básica Superior, justificada por la progresiva integración de las TIC en los ecosistemas educativos y la notoria brecha entre la disponibilidad tecnológica y su efectiva aplicación pedagógica. Con el objetivo de determinar el impacto de las herramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. La metodología empleada fue de tipo descriptiva, con enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental y con corte transversal a una población de 60 estudiantes de educación básica superior, a los cuales se aplicó un cuestionario estructurado de 10 ítems con escala de Likert. Los resultados demostraron que un 38,4% de estudiantes perciben una aplicación infrecuente de herramientas tecnológicas en el salón de clases. Asimismo, un 40% manifiesta que sus maestros no están debidamente capacitados para enfrentar la era digital y el 43,4% están conscientes que la utilización de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las asignaturas es motivadora para alcanzar la excelencia, por cuanto fomenta la creatividad y el aprendizaje significativo. Por lo tanto, se concluye que las herramientas tecnológicas son parte esencial dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que brindan garantía de condiciones equitativas de acceso digital y consolidan un paradigma educativo inclusivo y participativo.
Impacto de los juegos educativos digitales en la comprensión lectora en estudiantes de básica media
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-06) Reyes Rodríguez, Cinthya Anabell; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
Este artículo explora el impacto de los juegos educativos digitales en la comprensión lectora de los estudiantes de educación básica media, esta investigación analiza como los juegos educativos digitales favorecen la compresión lectora en estudiantes de educación básica media por medio de la revisión sistemática de la literatura existente, a través de la aplicación de estas estrategias metodológicas se puede potenciar las capacidades de lectura, fomentando un aprendizaje participativo y activo. Además, se evidencio en varios estudios que la incorporación de juegos digitales no solo incrementa la motivación de los estudiantes, sino que también facilita la adquisición de competencias lectoras en niveles literal, inferencial y crítico. A través de metodologías interactivas como SPSS, Aprende y Gana, Proyecto LEO, Soñando con cuentos, Wikis, Genially, Nearpod y Kahoot, entre otros se ha demostrado que los juegos educativos pueden enriquecer estilos de aprendizajes fomentando un entorno colaborativo. Los resultados demuestran que el uso de estas herramientas digitales mejora el nivel de aprendizaje de la lectura en los niños destacando la importancia de la comprensión lectora como una habilidad esencial en su crecimiento académico y personal frente a estudiantes que comprenden textos sin el uso de estas herramientas de aprendizaje.
Uso de la tecnología en el área de las ciencias naturales, nivel bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-06) Lastra Rivera, Silvana Solange; Lamas González Margarita
La tecnología educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales enfrenta desafíos por su uso limitado, la falta de recursos y la necesidad de capacitación docente, lo que dificulta la participación estudiantil y el aprendizaje autónomo en el aula. Por ello, se presenta la investigación “Uso de la tecnología en el área de las ciencias naturales, nivel bachillerato”. Su objetivo fue desarrollar actividades académicas sincrónicas y asincrónicas, con el propósito de optimizar la participación activa y forjar un aprendizaje autónomo de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Lcdo. Joffre Quintero Arroyo. La investigación, de enfoque cuantitativo y no experimental, incluyó encuestas a 108 estudiantes. Los resultados evidenciaron que la tecnología educativa mejora la participación y el aprendizaje autónomo, pero su efectividad depende de recursos adecuados, formación docente y un equilibrio entre actividades sincrónicas y asincrónicas. Se diseñó actividades sincrónicas y asincrónicas considerando herramientas tecnológicas innovadoras para favorecer la interacción en clase y fomentar el aprendizaje autónomo.

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