Maestría en Educación. Mención Tecnología e Innovación Educativa

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Diseño de una guía didáctica para potenciar las competencias tecnológicas y la práctica docente
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Lainez Escala, Erika Johanna; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
La integración efectiva de las TIC en educación básica requiere docentes con competencias tecnológicas sólidas. Es por ello que esta investigación tuvo como objetivo analizar las competencias tecnológicas de docentes de una institución educativa de Educación General Básica en Ecuador e implementar una guía didáctica para fortalecer la integración pedagógica de las TIC. Mediante un enfoque cuantitativo y diseño no experimental trasversal, se aplicó un cuestionario a una muestra de 10 educadores. Los resultados evidenciaron que el 90 % no incorpora herramientas tecnológicas de manera efectiva, e igual porciento no utiliza plataformas digitales para la comunicación educativa y ninguno diseña actividades pedagógicas con tecnología. Ante estos, se desarrolló una guía didáctica estructurada en seis módulos con estrategias adaptables a contextos de recursos limitados. Se concluye que la formación docente, combinada con acceso a infraestructura tecnológica y políticas de incentivo, contribuye a reducir las brechas digitales en el sistema educativo ecuatoriano.
Motivación e innovación en la formación educativa en el bachillerato técnico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Chica Olmedo, Manuel Antonio; Puya Lino, Aníbal
La tecnología educativa está revolucionando el aprendizaje, y aplicaciones como Quizizz han demostrado ser efectivas en este proceso; es por ello que los docentes deben tener un amplio conocimiento del uso los TIC en el proceso educativo para que puedan generar una educación integral, motivadora, innovadora y de calidad mediante el uso de los recursos tecnológicos; esto porque un factor que da paso a la desmotivación en los estudiantes es desfase en la enseñanza; la prevalencia de las metodologías tradicionales y pocos conocimientos de los docentes sobre los nuevos métodos de enseñanza. En base a ello, se destaca que la desmotivación se asocia a la enseñanza, y el entorno restrictivo con enfoques de enseñanza tradicional. Por tanto, el objetivo del presente artículo es analizar los aspectos que desmotiva a los estudiantes de la Unidad educativa Manglaralto y proponer estrategias que motiven a los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje; para ello se empleó una metodología con diseño no experimental de corte transversal, con enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo.
La inteligencia artificial como herramienta innovadora en la educación artística en el bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Padilla Lluguín, Alex Javier; Garófalo, Ruth Noemí
La integración de la inteligencia artificial en la educación ha generado nuevas posibilidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente en el desarrollo de habilidades artísticas. El objetivo del estudio fue proponer estrategias pedagógicas mediadas por el uso de la IA como herramienta educativa para la mejora de las habilidades artísticas y creativas en estudiantes de bachillerato. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y transversal. La muestra estuvo conformada por 138 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La técnica utilizada fue la encuesta, aplicada mediante un cuestionario estructurado en tres dimensiones: uso de la IA, habilidades creativas e innovación pedagógica. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron una tendencia favorable hacia el uso de la IA, especialmente en la comprensión de contenidos artísticos y como apoyo al proceso creativo, aunque se identificaron niveles relevantes de neutralidad en relación con su impacto en la creatividad. Se concluye que la IA presenta potencial como recurso educativo, pero su integración requiere mediación pedagógica y orientación docente.
Impacto de las tecnologias digitales en la calidad educativa
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Borbor Yagual, Janio Joseph; Hernández Nodarse, Mario
El presente estudio trata sobre el impacto de las tecnologías educativas en la calidad de la educación de la Unidad Educativa Dr. Emiliano Crespo Toral sección colegio en Olón, Ecuador, se realizó una combinación de encuestas a estudiantes y docentes, además de entrevistas con expertos para evaluar el impacto de estas herramientas en el rendimiento académico, la motivación y el compromiso estudiantil, la relación identificada reveló que las tecnologías digitales han incrementado la motivación intrínseca de los estudiantes, y en mayor medida en instituciones con mejor infraestructura, se hizo uso del enfoque mixto para poder tener mejores resultados. No obstante, se señalaron desafíos, incluidos la formación inadecuada de los docentes y las brechas digitales, se afirma que la implementación suficiente de tecnologías educativas puede llevar a un aumento en la calidad del aprendizaje, siempre que vayan acompañadas de capacitación docente complementada con acceso equitativo a los recursos digitales y estrategias pedagógicas para los maestros que permitan la participación y cooperación en el aula.
La brecha digital en la educación rural: desigualdades y oportunidades de aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Lindao Pérez, Sanyi Gissella; Bósquez Barcenes, Víctor Alejandro
La brecha digital en la educación rural persiste más allá del acceso tecnológico, involucrando conectividad y competencias docentes, especialmente en educación inicial, donde existe limitada evidencia situada sobre su impacto pedagógico. El objetivo del estudio fue analizar cómo se manifestó la brecha digital en términos de acceso, conectividad y competencias digitales docentes y de qué manera condicionó la integración pedagógica de recursos digitales en un Centro de Desarrollo Infantil rural de la provincia de Santa Elena. Se desarrolló un estudio descriptivo con integración de técnicas cuantitativas y cualitativas, mediante observación, encuesta y entrevistas a educadoras de un Centro de Desarrollo Infantil rural de Santa Elena. Los resultados evidenciaron limitaciones en acceso tecnológico, conectividad y competencias digitales docentes, predominio de metodologías tradicionales y uso puntual de recursos digitales alternativos en el proceso pedagógico del nivel inicial. El estudio aportó comprensión situada sobre cómo la brecha digital condiciona prácticas pedagógicas en educación inicial rural, evidenciando restricciones didácticas vinculadas al acceso tecnológico, conectividad y competencias digitales docentes.
Las presentaciones multimedia en el fomento del aprendizaje activo y participativo en educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Suarez Borbor, James Bryan; Romero Ortega, Aldo Benito
En Educación General Básica Elemental, el uso de presentaciones multimedia se incorpora como apoyo didáctico; sin embargo, existe limitada evidencia situada sobre cómo se asocia con el aprendizaje activo y participativo. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el uso de presentaciones multimedia y el aprendizaje activo y participativo en estudiantes de segundo año de Educación General Básica, desde la percepción de estudiantes y docente. El estudio fue con enfoque mixto y alcance descriptivo, diseño no experimental convergente; se aplicó una encuesta Likert a 25 estudiantes y una entrevista semiestructurada a una docente. Los resultados muestran concentraciones predominantes en categorías altas de motivación, comprensión percibida y participación. La entrevista docente describió prácticas pedagógicas coherentes con dichas percepciones estudiantiles. Se aporta evidencia contextualizada sobre percepciones del uso de presentaciones multimedia en segundo año de básica, destacando su valoración como apoyo pedagógico, sin establecer efectos causales sobre el aprendizaje.
Impacto dependencia de la inteligencia artificial generativa y limitaciones en el pensamiento crítico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Intriago Mejía, Karina Elizabeth; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
La expansión de la Inteligencia Artificial Generativa en educación plantea riesgos y beneficios; en Ecuador persiste un vacío empírico sobre su relación con dependencia tecnológica y pensamiento crítico en secundaria. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el nivel de dependencia a la Inteligencia Artificial Generativa y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Mejía de Quito, Ecuador. El estudio fue mixto y concurrente, con estudiantes y docentes de décimo año; cuestionarios y entrevistas analizaron percepciones sobre uso de IAG, dependencia, ética y razonamiento mediante estadística descriptiva y análisis temático. Los resultados muestran alta frecuencia de uso de IAG, fines académicos predominantes, percepciones de dependencia y riesgos cognitivos, discrepancias estudiante-docente y neutralidad ética estudiantil, evidenciadas mediante cuestionarios, entrevistas y triangulación. Se concluye que la IAG está normalizada en prácticas escolares, con percepciones divergentes sobre dependencia, razonamiento y ética, reflejando tensiones en autoría y uso académico, coherentes con objetivo planteado investigativo.
El impacto de las TIC en la enseñanza de la contabilidad: desafíos y oportunidades
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-06-02) Salinas Rodríguez, Samuel Abraham; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
La investigación tuvo como propósito Establecer el impacto de las TIC en la enseñanza de la Contabilidad en los colegios públicos que ofertan bachiller contable en la provincia de Santa Elena. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo correlacional y de corte transversal, aplicando un cuestionario tipo Likert a una muestra de 132 estudiantes. Las variables analizadas fueron: uso de las TIC en la enseñanza y nivel de aprendizaje de la Contabilidad. Los resultados evidenciaron que la mayoría del estudiantado presenta niveles bajos de acceso y frecuencia de uso de TIC, así como un aprendizaje contable ubicado entre niveles bajos y medios. Se encontró una correlación positiva alta entre ambas variables, lo que indica que un mayor uso de TIC se asocia con mejores niveles de aprendizaje. A partir de estos hallazgos se diseñó un plan de intervención pedagógica orientado a integrar progresivamente herramientas tecnológicas en la enseñanza contable.
La inteligencia artificial en el desarrollo de competencias digitales en la educación
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-09) Sánchez Peñafiel, Lorena Abigail; Zambrano Vacacela, Luis Leonardo
La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como una herramienta relevante en distintos ámbitos, incluido el educativo, lo que permite el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El presente estudio tiene como objetivo explorar las percepciones de los docentes sobre el uso de la IA NotebookLM como instrumento para desarrollo de recursos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño no experimental, aplicando una encuesta a 40 docentes de primer año de bachillerato de la unidad educativa Eugenio Espejo de la ciudad de Babahoyo. Los hallazgos de la investigación demuestran que gran parte de los educadores reconocen lo útil que es la IA en la educación puntualmente NotebookLM; sin embargo, su utilización y adopción enfrenta limitaciones, dentro de las cuales se identifican; escaza capacitación, infraestructura inadecuada y resistencia al cambio. Se concluye que la IA se posiciona como una tecnología emergente con alto potencial dentro de la práctica educativa para la optimización de tiempo, mejorando la elaboración de recursos didácticos para los docentes en el aula, lo que contribuye al fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias tecnológicas para la enseñanza de educación financiera en primaria subnivel básica media
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-08) Zambrano Loor, Ana Luisa; Garófalo García, Ruth Noemi
Las instituciones de educación básica enfrentan un importante desafío en relación con la integración del reciente currículo sobre la inserción de Educación Financiera en el año lectivo 2025-2026. Los educadores no solo poseen una experiencia pedagógica limitada, sino que también carecen de familiaridad con las metodologías tecnológicas interactivas El objetivo del estudio fue determinar las competencias digitales del personal docente en el uso de estrategias tecnológicas para la enseñanza de educación financiera en primaria. Se utilizó un enfoque cuantitativo integrando el paradigma positivista. La técnica utilizada fue la encuesta, se aplicó a 10 profesores de Educación Básica, escogidos por muestreo de conveniencia debido a la pequeña dimensión de la población. Como conclusión de esta investigación, se pudo determinar la importancia de potenciar las habilidades digitales de los profesores para aplicar tácticas tecnológicas en la educación financiera. A pesar de que se reconoció el efecto favorable de estas herramientas y de la educación financiera en la comunidad, aún existen carencias en saberes básicos y formación pedagógica, destacando la necesidad de formación específica y recursos tecnológicos pertinentes.
Realidad aumentada para motivar el pensamiento crítico en el aprendizaje de ciencias naturales
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Lara Guerrero, Yojanna Elisavett; Bósquez Barcenes, Víctor Alejandro
La relación entre la Realidad Aumentada y el fortalecimiento del Pensamiento Crítico es un elemento central para la actualización de la enseñanza de asignaturas como la Ciencias Naturales. Con este enfoque, se planteó como objetivo general: determinar los cambios observados en los niveles de pensamiento crítico tras el uso de la RA en el aprendizaje de Ciencias Naturales, evaluando la disposición de los estudiantes hacia la interpretación, el análisis y la evaluación de fenómenos científicos a través de herramientas de autopercepción. La metodología estuvo estructurada mediante un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de pretest y postest en una muestra de 38 participantes, se utilizó un cuestionario de 20 ítems. La intervención consistió en una sesión de cuatro horas mediante Merge Cube y Object Viewer, utilizando la prueba t de Student para el contraste de medias. Los resultados mostraron diferencias significativas en las puntuaciones, sugiriendo que la mediación tecnológica favorece una disposición más reflexiva frente al conocimiento científico en entornos con recursos limitados. Se identificó variaciones positivas en los niveles de autopercepción del pensamiento crítico, registrando un incremento en la media global que sitúa a la muestra en un nivel de desempeño predominante alto tras la fase de intervención pedagógica.
Impacto de nuevas tecnologías educativas del bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Villao Salinas, Christian Alberto; García Espinoza, Margot Mercedes
Las tecnologías educativas han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria. Por este motivo, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de tecnologías educativas y el rendimiento académico, así como su influencia en la motivación escolar de los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura Emprendimiento y Gestión de la Unidad Educativa Fiscal Santa María del Fiat, en Ecuador. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional, con una muestra de 82 alumnos y utilizó un cuestionario de percepción tecnológica, entrevistas docentes y registros académicos. Los resultados indicaron una correlación positiva alta entre la gamificación y el rendimiento (r=0.712) y una influencia positiva en la motivación (77.3 % de acuerdo), aunque la autonomía presentó el nivel más bajo (61.3 %). Se concluye que las tecnologías educativas fortalecen la motivación y mejoran el desempeño cuando se superan barreras de acceso y autonomía.
La gamificación como herramienta para desarrollar la motivación en el aprendizaje de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Tomalá Domínguez, Adamarys Narcisa; Garófalo García, Ruth
El uso de la gamificación en la Educación General Básica ecuatoriana se ha implementado en casos específicos como repaso y exámenes mediante plataformas como Kahoot, Quizizz y Wordwall. Para una comprensión a fondo desde la perspectiva de los docentes, se estableció el objetivo de analizar las percepciones de los docentes sobre la gamificación como herramienta para desarrollar la motivación en el aprendizaje de los estudiantes de quinto año en el cantón Santa Elena. Se utilizó un enfoque cualitativo descriptivo con diez docentes participantes de cinco instituciones, a quienes se entrevistó y cuya información se analizó mediante análisis temático haciendo uso de Atlas.ti. Los resultados indican que los docentes perciben la gamificación como una herramienta usada en contextos no lúdicos para repasos y evaluaciones que, según sus experiencias, tienen efectos positivos en la motivación y el rendimiento académico, y que su uso se ve condicionado por la limitada disponibilidad de equipos que cumplan los requisitos y por la inestabilidad de la conexión, párrafo justificado.
Incidencia en la educación virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Figueroa Mora, Kattya Katiuska; Silva Sánchez, Marianela
La educación virtual transformó el bachillerato, ofreciendo continuidad educativa, pero con efectos desiguales en el rendimiento académico, condicionados por diseño pedagógico, acceso tecnológico, mediación docente y autorregulación estudiantil juvenil actual. Esta investigación tuvo el objetivo de analizar la incidencia de la educación virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato, considerando factores pedagógicos, tecnológicos y motivacionales reportados en la literatura científica reciente. Se realizó una revisión narrativa en Scopus y SciELO, seleccionando siete estudios 2019–2024, mediante criterios de inclusión definidos, matriz de extracción y análisis temático para sintetizar evidencia multidimensional educativa reciente. Los resultados mostraron impactos no homogéneos: mejoras con mediación pedagógica y acceso tecnológico adecuados, resultados mixtos con brechas persistentes, y efectos motivacionales positivos asociados a plataformas móviles y realidad virtual. Se concluyó que la educación virtual puede mejorar el rendimiento en bachillerato solo con diseño pedagógico intencional, acompañamiento docente y equidad tecnológica; de lo contrario, reproduce desigualdades y limita aprendizajes.
Los juegos como estrategias didácticas para fortalecer la lectoescritura en niños de séptimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-26) Tumbaco Rivera, Reina Isabel; Garófalo García, Ruth Noemí
La lectoescritura constituye un pilar fundamental en el desarrollo académico y personal de los niños durante la educación básica. Este estudio evaluó el impacto de los juegos como estrategias didácticas para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica. Se aplicó un enfoque mixto con diseño preexperimental pretest–postest en una muestra de 27 estudiantes y 17 docentes, utilizando encuestas, fichas de observación y pruebas de lectoescritura inicial y final. Los resultados mostraron una mejora significativa en el desempeño: la media inicial fue de 6.34 y la final de 8.12, con una desviación estándar reducida de 0.703. La prueba t de Student (t = -17.9, gl = 26, p < .001) confirmó diferencias estadísticamente significativas, y la confiabilidad de los instrumentos se respaldó con un Alfa de Cronbach de 0.874. En el ámbito cualitativo, el 41.2 % de los docentes afirmó usar siempre recursos digitales y el 47.1 % percibió un alto impacto en la atención estudiantil, reflejado en observaciones de elevada motivación y participación. Se concluye que los juegos digitales son herramientas efectivas para mejorar la lectoescritura, promoviendo la motivación, la retroalimentación continua y un aprendizaje inclusivo y significativo.
La gamificación como metodología de aprendizaje para los estudiantes de educación básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-26) Cansing Burgos, Manuel Alberto; Garófalo García, Ruth Noemí
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior. En el marco teórico se abordan conceptos fundamentales como la gamificación, el aprendizaje y las metodologías activas, sustentados en bases teóricas sólidas y experiencias previas que evidencian su relevancia en el ámbito educativo. La metodología empleada es de tipo descriptivo con un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas a directivos, encuestas a docentes y ficha de observación áulica a estudiantes, con el fin de identificar el nivel de conocimiento y el grado de aplicación de la gamificación en el aula. Los resultados fueron analizados y representados mediante tablas y gráficos, lo que permitió identificar fortalezas y desafíos en la implementación de esta estrategia metodológica. A partir del análisis, se elaboró una guía práctica de actividades gamificadas, orientada a fortalecer el compromiso, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes.
Gamificación en el área de las Matemáticas para estudiantes con trastornos aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-26) Muñoz Roca, Roger Alexander; Medina Chicaiza, Ricardo
El estudio analizó el impacto de la gamificación en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con trastornos de aprendizaje de una institución educativa de nivel secundario en la provincia de Santa Elena, Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto con diseño descriptivo-correlacional y una intervención gamificada de tres semanas. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes, a quienes se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert y entrevistas semiestructuradas. Los resultados demostraron mejoras significativas en la motivación, participación y rendimiento académico, evidenciando una correlación positiva entre las dimensiones de la gamificación y el aprendizaje matemático. Asimismo, las entrevistas revelaron una disminución de la ansiedad matemática y una actitud más positiva hacia la asignatura. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica inclusiva y efectiva que integra tecnología, emoción y aprendizaje significativo en contextos educativos diversos.
Herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en matemáticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Mejía Mateo, Adriana Águeda; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto
El objetivo principal de esta investigación fue identificar herramientas digitales para mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de cuarto grado de una unidad educativa ubicada en la zona rural de la provincia de Santa Elena. Esta investigación tiene un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, utilizando técnicas que incluyeron una encuesta con su cuestionario Likert de 10 preguntas, una entrevista semiestructurada con guía de preguntas y una clase demostrativa como técnica de observación, en donde se identificó el nivel de participación y motivación de los estudiantes con diapositivas, juegos y retroalimentación en plataformas de Nearpod y Quizizz. La muestra estuvo compuesta por 30 estudiantes, 3 docentes y 1 autoridad del plantel. Los hallazgos destacan la importancia de la inserción de herramientas digitales desde el nivel de educación básica elemental para promover el desarrollo de habilidades y destrezas matemáticas desde temprana edad.
La gamificación como herramienta didáctica en el fortalecimiento de la interculturalidad en bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Quimi Yagual, Janileysi Jackeline; Lamas González, Margarita De Las Nieves
El presente estudio investiga las contribuciones de el buen uso de la gamificación para fortalecer la interculturalidad en los estudiantes de bachillerato. Empleando el enfoque mixto, los datos se recopilaron mediante las encuestas hacia los docentes con la finalidad de examinar la efectividad del uso de la gamificación en la enseñanza aprendizaje. Los resultados arrojaron que el 80% de los educadores considera que la estrategia es efectiva, solo el 20 % hace uso en sus horas clases por las brechas digitales que existen dentro del ámbito educativo. Al contrario, el 42% de los educadores hacen uso de videos subidos a plataformas de uso masivo, el 23% plataformas educativas interactivas y con un 23% el uso de las redes sociales. En cuestión de recursos disponibles el 54% de los docentes cree que la gamificación es un apoyo en la enseñanza de la interculturalidad, aunque el 26% que solo beneficia a una parte y el 20% está en total negativa. No obstante, también se visualizaron barreras como es la falta de infraestructura, la ausencia de capacitaciones al personal docente para el buen uso de la misma y la resistencia al cambio por parte de algunas autoridades o actores educativos. El aporte de la gamificación en el proceso educativo de interculturalidad es muy significativo en los estudiantes de primero de bachillerato. Permitió mejorar la intercomunicación mitigando brechas existentes debido a las diferentes etnias que existen dentro del aula clases.
Las plataformas en línea para la enseñanza y aprendizaje de biología
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-23) Yagual Yagual, Ana Yuleissy; Silva Sánchez, Marianela
La enseñanza de la Biología enfrenta limitaciones derivadas de métodos tradicionales centrados en la memorización, la falta de infraestructura experimental y la dispersión del conocimiento sobre recursos tecnológicos; en este contexto, las plataformas digitales emergen como alternativas para representar fenómenos complejos, diversificar estrategias didácticas y favorecer el acceso equitativo al aprendizaje. El estudio se desarrolló mediante una revisión documental de investigaciones recientes en bases académicas especializadas para identificar aportes, limitaciones y tendencias sobre el uso de plataformas digitales en Biología. Los hallazgos muestran que las herramientas gamificadas incrementan la participación, las plataformas visual-interactivas facilitan la comprensión conceptual, los simuladores reproducen prácticas experimentales inaccesibles en instituciones con restricciones y los modelos tridimensionales fortalecen el razonamiento científico; simultáneamente, se identifican desafíos relacionados con conectividad, brecha digital, escasa capacitación docente y riesgos de uso superficial sin mediación pedagógica. Las conclusiones evidencian que las plataformas digitales contribuyen de manera consistente a mejorar la comprensión de contenidos, ampliar oportunidades experimentales y promover un aprendizaje activo, aunque persisten vacíos metodológicos, heterogeneidad en los enfoques y ausencia de estudios longitudinales que permitan valorar impactos sostenidos, lo que demuestra la necesidad de avanzar hacia investigaciones comparativas y diseños más robustos para consolidar evidencia sobre su efectividad educativa.

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