Estrategias de pensamiento y organización de ideas para la escritura en estudiantes de cuarto grado

Abstract

El presente ensayo argumentativo describe las dificultades que experimentan los alumnos del cuarto curso de Educación Primaria a la hora de planificar de forma verbal y textual sus producciones escritas. La literatura científica refleja prácticas pedagógicas de tipo tradicional y finalista, en tanto que priorizan el texto escrito en detrimento de procesos cognitivos importantes, como la planificación y la jerarquización de las ideas. En este sentido, se postula la necesidad de establecer mediaciones pedagógicas que sean sistemáticas y explícitas. La propuesta de mediación pedagógica está estructurada en cinco fases sucesivas: activación, organización visual por medio de organizadores gráficos, planificación a partir de las guías de escritura, producción guiada, y revisión desde la retroalimentación formativa y los procesos metacognitivos. La propuesta metodológica se apoya en los enfoques constructivista, multimodal y autorregulado del aprendizaje, y servirá para facilitar la autonomía del alumnado, el pensamiento crítico y la reestructuración consciente de las ideas en las producciones escritas, concluyendo que la escritura resulta ser un proceso cognitivo complejo que requiere una instrucción intencionada.