La autorregulación académica y pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado

Abstract

Introducción: El artículo tiene como finalidad potenciar el autocontrol en lo académico y la reflexión profunda en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Métodos: Se aplicó el método cualitativo, fue un estudio no experimental diseño descriptivo. Los participantes fueron 35 alumnos y se estudió a 15 aprendientes, escogidos porque era práctico. Se usó la vista directa como manera principal, junto con una guía para observar, una tabla para evaluar cómo lo hacen y un diario de lo que pasaba. Para mirar lo pedagógico se usó el método WANDA y, para entenderlo, se usó el modelo del Iceberg Cultural. Resultados: Se vieron fallos en cómo planean, cómo revisan su mente, cómo se evalúan, cómo frenan impulsos, cómo deducen, cómo razonan y cómo aclaran el proceso. En clase, hubo cuatro cosas que pasaban seguido: interrupciones en la clase, no participar, contestar mal y no terminar los deberes. El estudio dejó ver la diferencia entre lo que se ve y lo que está debajo, como poca confianza en sí mismos en lo académico, poca capacidad para pensar, reacciones de emoción y depender de que otros les digan qué hacer. Discusión: Los resultados apoyaron la creación de una guía de formas de enseñar que ayudan a pensar, centrada en pasos para controlarse al estudiar, modos de pensar que se ven y comentarios que ayudan a aprender con apoyo emocional. La idea era mejorar cómo organizan el trabajo del colegio, cómo aprenden y cómo explican sus ideas los alumnos de cuarto curso.