Los entornos virtuales de aprendizaje en situaciones emergentes.

Abstract

La pandemia de COVID-19 provocó una disrupción educativa sin precedentes que obligó a millones de estudiantes a adaptarse rápidamente a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) bajo la modalidad de enseñanza remota de emergencia (ERT). En Ecuador, el primer caso confirmado en febrero de 2020 dio paso al cierre total de instituciones educativas en marzo, impulsando una transición acelerada hacia la virtualidad. En Guayaquil, y en particular en su zona sur, esta transición expuso graves brechas de conectividad y acceso tecnológico, evidenciando desigualdades estructurales que afectaron la calidad del aprendizaje, como lo demuestra el hecho de que más del 74 % de docentes consideraron que los estudiantes aprendían menos durante ese periodo. Sin embargo, a pesar del impacto negativo inicial, también emergieron oportunidades de transformación educativa, con la incorporación de tecnologías como la inteligencia artificial, la realidad aumentada y dispositivos móviles, que han abierto nuevas posibilidades de enseñanza. A mi juicio, la relevancia de los EVA en contextos de crisis radica en su capacidad de sostener la continuidad educativa cuando el entorno físico se ve comprometido, siempre que vayan acompañados de políticas públicas inclusivas, formación docente continua y acceso equitativo, especialmente en zonas vulnerables como el sur de Guayaquil.