El apego seguro en el desarrollo cognitivo en niños de 3 a 4 años

Abstract

La presente investigación estudio la relación del apego seguro en el desarrollo cognitivo de niños de 3 a 4 años de edad en la Escuela de Educación Básica Francisco Huerta Rendón. La investigación se fundamentó en la necesidad de comprender cómo los vínculos afectivos tempranos actúan como un catalizador esencial en los procesos de atención, memoria, lenguaje y resolución de problemas durante la primera infancia. Suscrito a la línea de investigación sobre metodologías de enseñanza aprendizaje y procesos socioafectivos el estudio adoptó un enfoque cualitativo con una fundamentación ontológica y epistemológica orientada a la comprensión del entorno socioeducativo del infante. Para la recolección de información se emplearon fichas de observación directa en el aula y entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes. El procesamiento y categorización de los datos se llevó a cabo mediante el software ATLAS.ti 26 seguido de un riguroso procedimiento de triangulación metodológica. Los hallazgos principales demostraron que los infantes que experimentan un apego seguro muestran mayor autonomía disposición hacia la exploración activa del entorno y un desempeño superior en tareas socio cognitivas complejas. Se concluye que la seguridad emocional provista por las figuras de referencia constituye la base estructural sobre la cual se erige el aprendizaje significativo en la etapa preoperacional. A partir de estas reflexiones críticas se valida una propuesta de intervención orientada a fortalecer las prácticas afectivo pedagógicas en la educación inicial.