Tesis de Educación Inicial
Permanent URI for this collectionhttps://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/6664
Browse
Recent Submissions
Item Juegos de construcción en el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-15) Zamora Alejandro, Madeline Nayeli; Collantes Lucas, Mayra AnnabelLa presente investigación tuvo como objeto de estudio los juegos de construcción y su contribución al desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Fiscal “Carmen Calixto de Borja”, ubicada en la provincia de Santa Elena. El objetivo general fue determinar cómo los juegos de construcción contribuyen al desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años. El estudio se sustenta teóricamente en los aportes de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner, cuyos planteamientos coinciden en que el aprendizaje en la primera infancia se construye a partir de la acción, la interacción social y el descubrimiento guiado. Desde esta perspectiva, el juego de construcción se concibe como una estrategia pedagógica que favorece la atención, la memoria, la planificación, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y bajo el paradigma constructivista. La muestra estuvo conformada por 10 niños del subnivel Inicial II y una docente. Como técnicas se emplearon la observación directa mediante ficha de observación y la entrevista semiestructurada aplicada a la docente, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos. El análisis de los datos se realizó a través de la triangulación de la información, apoyada en el software Atlas.ti. Los resultados evidenciaron que los juegos de construcción fortalecen significativamente habilidades cognitivas como la atención, la memoria, la clasificación, la organización espacial, la creatividad y la resolución de problemas; no obstante, también se identificaron limitaciones relacionadas con la escasa disponibilidad de materiales didácticos y la baja frecuencia de aplicación en el aula. Se concluye que los juegos de construcción constituyen una herramienta pedagógica fundamental para potenciar el desarrollo cognitivo en la educación inicial, siempre que su uso sea planificado, sistemático y acompañado por una mediación docente activa.Item Metodología STEAM en el desarrollo del aprendizaje activo en los niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-15) Rodríguez Floreano, María Fernanda; Peñafiel Villarreal, Ruth EstherEste estudio explora el uso de la metodología STEAM como estrategia educativa para fortalecer el aprendizaje activo en los niños de 4 a 5 años. Parte de la idea de que integrar Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas no solo enriquece las actividades escolares, sino que también promueve experiencias significativas y participativas. La investigación se desarrolla bajo un paradigma constructivista, utilizando un enfoque cualitativo descriptivo. Se diseñan e implementan actividades STEAM acordes al nivel de desarrollo de los niños, favoreciendo la exploración, la experimentación y la resolución de problemas. Las actividades se incorporan en el proceso de enseñanza para crear experiencias de aprendizaje más dinámicas, motivadoras y efectivas. La adecuada planificación de las propuestas y el rol activo del docente resultan fundamentales para lograr que la metodología STEAM impulse el aprendizaje activo y el desarrollo integral en la educación inicial.Item Método Orff en el abordaje del lambdacismo en niños de 5 a 6 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-15) Villón Flores, Melanie Alexandra; Vera García, Joselin MaritzaLa presente investigación aborda la contribución del Método Orff en el abordaje del lambdacismo, un trastorno de la articulación del fonema vibrante /R/, en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica "Veinticuatro de Julio", en la provincia de anta Elena, cantón Santa Elena. El objetivo general fue analizar la contribución del método Orff en el abordaje del lambdacismo en niños de 5 a 6 años para la corrección de la dificultad articulatoria que se presenta en tanto fuera como dentro de clases. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un paradigma sociocrítico, utilizando la triangulación de datos como técnica de investigación para la aplicación de instrumentos de recolección de datos. Se emplearon herramientas como la entrevista a la docente y una ficha de observación dirigida a los estudiantes del aula seleccionada, herramientas que fueron examinadas por el programa Atlas. Ti 25, a partir del cual se obtuvieron nubes de palabras y redes semánticas que revelaron hallazgos sobre la persistencia del lambdacismo y la apatía hacia métodos tradicionales, concluyendo que el Método Orff resulta altamente motivador y contribuye de forma efectiva y significativa a la intervención del trastorno.Item El nombramiento rápido automatizado RAN en el aprestamiento a la lectura en niños de 5 a 6 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Suárez Asencio, Eliana Geomayra; Vera Suárez, Stefanny Maribel; Bermello Vidal, Jinsop OmarEl desarrollo del nombramiento rápido automatizado (RAN) en niños de 5 a 6 años es fundamental para fortalecer su aprestamiento a la lectura, ya que mejora la velocidad, precisión y fluidez en el reconocimiento de estímulos visuales, lo cual facilita el acceso al léxico y el procesamiento del lenguaje. La presente investigación, de carácter interpretativo y enfoque cualitativo, se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica “Quince de Marzo” con una población de 40 niños y una docente, para analizar cómo la metodología de RAN impacta en el proceso de adquisición de habilidades lectoras. Para ello, se emplearon técnicas como la ficha de observación y la entrevista al docente, permitiendo evidenciar avances del nombramiento rápido automatizado al nombrar estímulos, la relación imagen–palabra y la comprensión de textos sencillos. Los resultados muestran que la implementación de estrategias innovadoras, como la repetición rápida, recursos ordenados y actividades lúdicas, contribuyen significativamente a mejorar la preparación para la lectura, favoreciendo el interés y la participación activa de los niños. Se concluye que el RAN, aplicado de manera creativa y estructurada, es una herramienta efectiva para potenciar el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en la etapa inicial.Item El método Agazziano en la regulación del apego seguro en niños de 2 a 3 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Prudente Catuto, Kerly Jamilex; Orrala Vera, Jerly Leticia; De La O Pozo, Rebeca AbigailLa presente investigación tuvo como propósito determinar la contribución del Método Agazziano en la regulación del apego seguro en niños de 2 a 3 años en el Centro de Desarrollo Infantil "Mi Segundo Hogar", ubicado en la parroquia Colonche. Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, utilizando técnicas de observación directa, entrevistas semiestructuradas y actividades lúdicas basadas en el método. Para el análisis de los datos se utilizó el software ATLAS.ti, que permitió organizar, codificar y profundizar en la interpretación de la información obtenida. Los resultados señalaron que el Método Agazziano genera ambientes afectivos, cálidos y semejantes al hogar, facilitando la construcción de vínculos seguros y promoviendo la confianza, autonomía y bienestar emocional en los niños. Se evidenció que la mediación respetuosa de la docente es importante para potenciar estos vínculos y facilitar la exploración libre. Sin embargo, algunas limitaciones relacionadas con el tamaño y contexto de la muestra, el método se mostró eficaz para fortalecer la regulación del apego seguro mediante el uso de materiales cotidianos y el juego espontáneo. Finalmente, se recomienda continuar la formación docente en estas estrategias y ampliar la investigación para optimizar la aplicación del método y favorecer el desarrollo integral y emocional en la educación inicial.Item Pedagogía Reggio Emilia: Aprendizaje experiencial en niños de 5 a 6 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Gómez Rincones, Tatiana Paola; Guale Muñoz, Allison Jamilex; Sarmiento Guerra, Sheyla IrinaLa presente investigación titulada Pedagogía “Reggio Emilia: Aprendizaje experiencial en niños de 5 a 6 años” tuvo como objetivo determinar la influencia de la pedagogía Reggio Emilia en el desarrollo del aprendizaje experiencial. La fundamentación teórica se basa en las teorías primordiales del aprendizaje significativo de David Ausubel y el aprendizaje experiencial de John Dewey, las cuales darán relevancia al tema de investigación. El abordaje o momento metodológico se desarrolló bajo enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo, el diseño fue descriptivo con un método analítico-sintético. La población y muestra estuvo conformada por una docente y 29 niños de primer año pertenecientes a la Unidad Educativa “Abdón Calderón Garaicoa”. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada y la guía de observación; estas a su vez fueron validadas por los docentes especialistas. Para la elaboración de análisis de datos se utilizó el software Atlas. Ti, que permitió la creación de nube de palabras y redes semánticas. Gracias a los hallazgos, se identificó que, aunque la docente no aplica formalmente la pedagogía Reggio Emilia, su práctica incluye elementos cercanos a este enfoque, y que los niños muestran autonomía, creatividad, iniciativa y reflexión cuando participan en actividades vivenciales. Los resultados permitieron comprobar que las actividades inspiradas en Reggio Emilia fortalecen el aprendizaje experiencial y favorecen procesos más significativos en el aula.Item Aprendizaje multisensorial en el desarrollo de la preescritura en niños de 5 a 6 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Orrala Molina, Anggy Denit; Jaramillo Bazurto, Nubia VictoriaLa investigación tuvo como propósito analizar la contribución del aprendizaje multisensorial en el desarrollo de la preescritura en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Lic. Angélica Villón Lindao”. Se fundamentó en referentes teóricos como la teoría sociocultural de Vygotsky y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que sustentaron la importancia de las experiencias significativas en el aprendizaje, la mediación docente y la diversidad de estilos de aprendizaje en el cual es indispensable la implementación de recursos pedagógicos. Metodológicamente el estudio tiene un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativa, método fenomenológico con alcance descriptivo. Se emplearon técnicas como la observación directa a 12 estudiantes, una entrevista a la docente y una encuesta dirigida a padres de familia. Los resultados de los análisis fueron apoyados en el software ATLAS. Ti 25 y se evidenciaron respuestas favorables, especialmente en la mejora de habilidades relacionadas con la atención, precisión y la coordinación visomotriz. Se determinó la necesidad de implementar una guía digital de actividades que articule el trabajo conjunto entre docente y familias. Los padres de familia confirmaron la viabilidad de la guía digital y manifestaron su disposición, reconociendo que la interacción con diversos estímulos sensoriales, esta aplicación de actividades contribuyó positivamente en la manipulación de materiales y en el proceso de preescritura promoviendo un aprendizaje significativo.Item La literatura infantil en el desarrollo de la identidad cultural en niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Muñoz Roca, Shirley Diana; Tomalá Andrade, Ana IsabelLa presente investigación titulada “La literatura infantil en el desarrollo de la identidad cultural en niños de 4 a 5 años” tiene como propósito determinar cómo la literatura infantil influye en el desarrollo de la identidad cultural de los niños de 4 a 5 años de la escuela de educación básica “Mercedes Moreno Irigoyen”. Por medio de varios fundamentos teóricos entre ellos la teoría socio-cultural de Lev Vygotsky quien estaba convencido que las interacciones sociales con adultos experimentados impulsan el aprendizaje de los niños y también la teoría de la identidad social de Henri Tajfel y John Turner, quienes en su teoría exploran la manera en que los individuos construyen su autoconcepto definiéndose a sí mismos a través de su pertenencia a grupos sociales. Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, unido con el paradigma interpretativo, y usando el método fenomenológico-hermenéutico con un alcance descriptivo, para el cual se utilizó una ficha de registro de observación y una entrevista semiestructurada para la respectiva recolección de datos, con una población integrada por; 10 niños y 1 docente en el aula de educación inicial II. Para el análisis de datos se utilizó el software ATLAS. TI 25, evidenciando que la literatura infantil influye en el desarrollo de la identidad cultural de los niños.Item Trabajo cooperativo en el desarrollo de la inteligencia interpersonal en niños de 5 a 6 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Mendoza Tomalá, Alba Sanyi; Bravo Anchundia, Priscila IsabelLa presente investigación titulada “Trabajo cooperativo en el desarrollo de la inteligencia interpersonal en niños de 5 a 6 años” tiene como propósito determinar la influencia del trabajo cooperativo en el desarrollo de la inteligencia interpersonal en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Lic. Angelica Catalina Villon Lindao”, ubicada en la provincia Santa Elena, cantón Santa Elena. Desde los fundamentos teóricos, como Howard Gardner en su teoría de las Inteligencias Múltiples, señala que la inteligencia interpersonal se desarrolla mediante la interacción, comunicación, la cooperación y la capacidad para comprender y relacionarse con los demás; por ello, el trabajo cooperativo se convierte en una metodología fundamental para fortalecer las habilidades sociales y comunicativas. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, basado en un paradigma interpretativo, y se sustenta en el método etnográfico mediante una temporalidad de tipo transversal con un alcance descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas como la entrevista, la observación directa y la encuesta, utilizando instrumentos como guía de entrevista, guía de observación y un cuestionario, aplicados en una población de un docente y niños de 5 a 6 años de primer grado. En cuanto al análisis de datos, se realizó a través de un proceso de codificación y categorización apoyado en el software ATLAS.ti 25, cuyos resultados evidenciaron que el trabajo cooperativo contribuye significativamente al desarrollo de la inteligencia interpersonal a través de actividades intencionadas que fortalecen la empatía, la comunicación y la interacción social.Item Cuentos Pop-Up: vocabulario expresivo en niños de inicial 2(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Bazán Medina, Dayse Yomaira; Parrales Méndez, Silvia Alejandra; Tomalá Chavarría, MónicaEl desarrollo del vocabulario expresivo en edades escolares iniciales es oportuno porque genera mayor producción lingüística en los niños, fortaleciendo la expresión oral y el pensamiento. El presente estudio tiene como propósito determinar la contribución del cuento Pop-Up como recurso didáctico para el desarrollo del vocabulario expresivo en niños de Inicial 2. La investigación se realizó en el paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo en la escuela de educación básica “Carmen Montenegro de Obregón”, con una población de 26 niños de 4 a 5 años y una docente del subnivel. Para la recolección de información se utilizaron técnicas e instrumentos como la ficha de observación a los estudiantes y la entrevista dirigida al docente. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar las experiencias y progreso de los niños frente al uso de los cuentos Pop- Up, mostrando avances notables en la fluidez verbal, pronunciación y comprensión. El desarrollo del vocabulario expresivo es fundamental para la vida futura escolar, habilidad que puede estimularse aplicando los cuentos Pop-Up, convirtiéndose en una estrategia innovadora y eficaz para fortalecer las competencias comunicativas en la primera infancia.Item Estimulación sensorial en el desarrollo de la inteligencia lógico matemática en niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Tomala Constante, Angie Fernanda; Yagual Borbor, Emely Nicole; Cáceres Ochoa, Luis EnriqueLa presente investigación titulada “Estimulación sensorial en el desarrollo de la inteligencia lógico matemática en niños de 4 a 5 años” analiza cómo la estimulación sensorial influye en el desarrollo de la inteligencia lógico matemática en niños de 4 a 5 años de la escuela Eloy Velásquez Cevallos, en el cantón La Libertad. Se aplicó un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico-descriptivo, se estudiaron las actividades de estimulación sensorial de 12 niños y las experiencias de 3 docentes. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación y una entrevista semiestructurada. El estudio se sustenta en el paradigma hermenéutico-interpretativo, este permite comprender las experiencias de los participantes frente a la estimulación sensorial dentro del aula. Los hallazgos de la investigación muestran que los niños que realizan actividades de estimulación con materiales como texturas, sonidos y formas desarrollan fácilmente habilidades lógico matemáticas como la clasificación, identificación de patrones y la resolución de problemas. En cambio, los casos de niños que tenían poca participación en las actividades de estimulación sensorial presentaron dificultades para reconocer formas, comparar objetos o seguir secuencias. Las observaciones realizadas y las entrevistas evidencian que la estimulación sensorial potencia la atención, la memoria y la comprensión, que son claves para el razonamiento lógico. El uso de actividades de estimulación sensorial alineadas con el Currículo de Educación Inicial 2014, fortalece el desarrollo del pensamiento lógico. Se concluye que la estimulación sensorial fortalece el aprendizaje en la primera infancia, pero su implementación requiere formación docente y recursos adecuados y la participación de la familia.Item La educación emocional en el desarrollo psicosocial en niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Gonzabay Lindao, Rosy Valeria; Guaranda De La Rosa, Shirley Lissette; Bailón Bailón, Walter GonzaloLa presente investigación analiza las prácticas de educación emocional implementadas por los docentes y la valoración de su contribución al desarrollo psicosocial en niños de 4 a 5 años en la Unidad Educativa “José Pedro Varela”, donde se presentan los siguientes objetivos: i). Fundamentar teóricamente la educación emocional y el desarrollo psicosocial en niños de 4 a 5 años. ii). Describir las prácticas de educación emocional que los docentes implementan, así como el propósito pedagógico con el que las seleccionan iii). Interpretar las percepciones de los docentes sobre la manera en que las prácticas de educación emocional se manifiestan en el desarrollo psicosocial en niños de 4 a 5 años. La metodología se describe con un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo, método fenomenológico hermenéutico, se utilizó una entrevista profunda, por último, para el análisis de la información recolectada, se empleó ATLAS. Ti 25 para la sistematización de categorías. En las reflexiones finales se hace referencia que en el estudio se comprobó que las prácticas de educación emocional que implementan las docentes tienen un gran aporte al desarrollo psicosocial en niños de 4 a 5 años, mediante el cual las actividades que realizan dentro del aula favorecen la empatía, la autonomía, la regulación de las emociones a través del acompañamiento afectivo y pedagógico en la etapa de educación inicial para su desarrollo integral.Item La metodología de Pikler en el desarrollo de competencias socioemocionales en los niños de subnivel II(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Basilio Panchana, Laura Juana; Jama Realpe, Evelina Celena; Medina Bacilio, Janina MarinaLa presente investigación hace referencia a la metodología de Pikler y las competencias socioemocionales en niños de subnivel II, realizada en la escuela de educación básica “26 de Septiembre”, tiene como objetivo identificar la influencia de la metodología de Pikler en el desarrollo de competencias socioemocionales en niños de subnivel II. Los principios que sustentan este estudio son las teorías planteadas por Carl Rogers, Albert Bandura y Jean Piaget. La metodología del trabajo investigativo esta direccionado al paradigma interpretativo, contempla el método inductivo y un alcance descriptivo con enfoque cualitativo. Las técnicas e instrumentos aplicados para la recolección de datos fueron; la entrevista semiestructurada dirigida a la docente y la ficha de observación aplicada a los estudiantes. La población estuvo conformada por 19 estudiantes y 1 docente, mediante el software Atlas. Ti 25 se realizó el análisis de la información recopilada, en el que se elaboraron nubes de palabras y redes semánticas con el propósito de establecer relaciones entre las categorías y subcategorías de estudio. No obstante, partiendo de las respuestas de la docente, se pudo establecer relación entre ambas categorías de estudio, con la finalidad de conocer su perspectiva basada en la experiencia acerca de la temática estudiada. Mediante el análisis de datos se pudo constatar que la docente comprende y aplica coherentemente esta metodología planteada, misma que está orientada en respetar la autonomía y el ritmo individual de cada niño y niña a través de la creación de un ambiente armónico y seguro.Item Estilos de crianza en el proceso de adaptación escolar en niños de 3 a 4 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Arguello Sánchez, Laura Briggitte; Gonzabay Tomalá, Dayanna Maribel; Marcano Molano, Pedro GabrielLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de los estilos de crianza en el proceso de adaptación escolar en niños de 3 a 4 años de la ¨unidad de educación básica veinticuatro de julio¨, ubicada en la provincia de santa elena, durante el periodo lectivo 2025-2026. el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo, con un método etnográfico y paradigma interpretativo, permitiendo comprender la realidad de los niños desde su entorno familiar y escolar. la población estuvo conformada por 22 niños de nivel inicial 1, sus padres y una docente, para la recolección de información se utilizaron técnicas de observación directa y entrevistas semiestructuradas los resultados demostraron que los estilos de crianza inciden de manera significativa en la seguridad emocional, el comportamiento y la capacidad de adaptación escolar. el estilo de crianza democrático se identificó como el más favorable, al promover comunicación, contención afectiva y autonomía. asimismo, se evidenció el papel clave de la docente, quien mediante estrategias lúdicas generó un entorno seguro y facilitador del proceso adaptativo. se concluye que la adaptación escolar es un proceso multidimensional determinado por la interacción entre las prácticas de crianza y las estrategias pedagógicas, constituyendo ambos factores elementos esenciales para el desarrollo socioemocional y la adecuada inserción de los niños en el ámbito escolar.Item Actividades sensoriales en la resolución de problemas en niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Anchundia Ramirez, Nallely Esther; Reyes Laínez, Tannya Geomara; Calero Alarcón, RafaelEste proyecto de investigación titulado “Actividades sensoriales en la resolución de problemas en niños de 4 a 5 años” tiene como propósito analizar la influencia de las actividades sensoriales como estrategia pedagógica en el desarrollo de la resolución de roblemas en niños de 4 a 5 años en la Escuela de Educación Básica “El Barquito del Saber”. A través de referentes teóricos, se da a conocer que, George Helbert en su teoría, menciona el interaccionismo como aspecto relevante al comportamiento del individuo en la manera de como percibe una situación en específica contribuyendo significativamente en lo que sucede a su alrededor. En este estudio se utilizó un enfoque cualitativo, abordando al paradigma interaccionista, el método etnográfico con alcance descriptivo. Para la recolección de datos, se manejó instrumentos como la ficha de observación directa y una entrevista con preguntas semiestructuradas, con una población conformada por; 9 niños y 1 docente del aula de Educación Inicial II. El resultado del análisis de la información se realizó con la aplicación del software ATLAS.TI, donde se evidencian que las actividades sensoriales influyen en la resolución de problema. Mediante una guía que involucra actividades sensoriales se pudo demostrar que este recurso pedagógico favorece en la orientación, organización y en la resolución de problemas en los niños promoviendo la percepción, exploración y el pensamiento lógico, propiciando un aprendizaje activo y significativo.Item Actividades lúdicas en el desarrollo de la pinza digital en niños de 3 a 4 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Ponce Salinas, Michelle Berenixe; Ortiz Delgado, Diana CarolinaEl presente trabajo investigativo lleva como título Actividades lúdicas en el desarrollo de la pinza digital en niños de 3 A 4 años, la cual tuvo como objetivo analizar la influencia las actividades lúdicas en el desarrollo de la pinza digital en niños de 3 a 4 años Abraham Lincoln en el periodo 2025. Esta investigación es de carácter descriptivo mediante un enfoque cualitativo y basado en el paradigma constructivista, funcionando bajo el método fenomenológico de acción participativa. Este trabajo utilizo métodos de recolección de información basados en la entrevista mediante la técnica de la encuesta aplicada a una docente referente a la institución, adicional al método investigativo de la observación que fue ejecutada mediante la ficha de observación que fueron aplicadas a veintidós niños del nivel educativo de la inicial 1 pertenecientes a la escuela de educación básica “Abraham Lincoln ”, ubicada en el cantón de La Libertad de la provincia de Santa Elena, continuadamente, para el correcto análisis de resultados se utilizó el Software de investigación Atlas. TI, donde proporcionó el detalle de las nubes de palabras y redes semánticas basadas en las categorías de estudio. Por último, después de la recolección de información proporciono determinar que las actividades lúdicas aplicadas como una metodología de aprendizaje aporta al desarrollo de la motricidad fina de la pinza digital.Item La conciencia emocional en la adaptación escolar en niños de 3 a 4 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Parrales Sánchez, Saira Elizabeth; Landívar Reyes, Hellen Naomi; Laínez Quinde, Gertrudis AmarilisEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de la conciencia emocional en el proceso de adaptación escolar en niños de 3 a 4 años de la Escuela de educación básica “José Mejía Lequerica”. El estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, abordado con el paradigma interpretativo, con diseño fenomenológico hermenéutico y alcance descriptivo. Las técnicas utilizadas fueron el estado del arte, la revisión de la literatura, prueba piloto, observación y entrevista abierta cuyos instrumentos fueron la matriz de análisis, matriz de extracción de datos, la guía de observación y ficha de registro. Con una población de 6 niños, 4 padres de familia y 1 docente de aula del subnivel 1. El análisis de los datos se obtuvo a través del software ATLAS.TI 25, en donde se evidencia que la conciencia emocional contribuye mediante el apego seguro a una adaptación escolar gradual porque el niño se vuelve consciente de la separación con su cuidador manifestando emociones como el miedo y gracias a la seguridad y confianza que se le brinda puede explorar el nuevo entorno.Item El método Hervat en el desarrollo cognitivo de los niños de 4-5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Mero Mina, Genesis Maribel; Pita Gonzabay, Maria Esther; Gutiérrez Jácome, Diana BeatrizLa presente investigación titulada “El método Hervat en el desarrollo cognitivo en los niños de 4-5 años” tiene como propósito analizar cómo la contribución de este método aporta en el desarrollo cognitivo en niños de 4-5 años. Considerando que la a través de los referentes teóricos, evidencia que la neurociencia estudia como el cerebro aprende mediante diferentes estrategias didácticas, es por ello importante preparar el cerebro antes de la clase esto ayuda mejorar la concentración y el aprendizaje de los infantes. Este estudio tiene un enfoque cualitativo, abordado con el paradigma fenomenológicos con alcance descriptivo. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de entrevista semiestructurada, una ficha de observación con una población conformada por 20 niños y 1 docente en el aula de inicial II. El resultado del análisis de los datos se llevó a cabo con el software ATLAS. TI 24, donde se evidencio que al realizar los ejercicios del método contribuye en el desarrollo cognitivo de los niños mejorando sus habilidades cognitivas de los niños, su atención y el rendimiento escolar.Item Estimulación sensorial en el aprendizaje experiencial de los niños de 4 a 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Vera Chasiguasin, Sandy Anabel; Peñafiel Villarreal, Ruth EstherLa estimulación sensorial se constituye como un elemento crucial dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en la primera etapa de la infancia, puesto que permite activar y fortalecer los sentidos a través de las experiencias que fomentan el desarrollo cognitivo, emocional y motor de los niños. el presente trabajo de investigación tuvo como propósito analizar la contribución de la estimulación sensorial en el aprendizaje experiencial de los niños de 4 a 5 años de la escuela de educación básica Rosendo Félix Mejillón. en este contexto, se estableció como objetivo general examinar la relación entre ambas categorías, asimismo, los objetivos específicos, alineados a la fundamentación teórica, descripción del contexto educativo y el diseño de una guía de actividades basadas en actividades sensoriales. la metodología empleada se basó en un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, aplicando la observación participante y una entrevista semiestructurada, instrumentos que permitieron obtener información directa sobre las prácticas docentes, la participación de los estudiantes y el uso de estrategias sensoriales en el aula. los resultados indicaron un uso limitado de actividades sensoriales y experienciales, lo que afecta significativamente la motivación, exploración y aprendizaje de los niños. se identificó la necesidad de fortalecer la planificación pedagógica e incluir recursos multisensoriales. la guía de actividades diseñada ofrece una alternativa para mejorar la práctica docente y fomentar ambientes educativos más inclusivos y dinámicos.Item Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 5 años(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-14) Santos Lavayen, Nayely Alejandra; Villón Villamar, Vanessa Valeria; Vera García Joselin MaritzaLa presente investigación titulada Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 5 años, tuvo como objetivo determinar la influencia del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 5 años, fundamentada en teorías como el interaccionismo, constructivismo y sociocultural que resaltaron el valor de la interacción social y el aprendizaje colaborativo. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interaccionista con diseño etnográfico y de carácter descriptivo, estableció una muestra intencional de 11 estudiantes con 5 años y 1 docente de área, las técnicas utilizadas para recolectar información fueron la entrevista semiestructurada y ficha observación dirigida a estudiantes. El análisis de datos se llevó a cabo mediante el software ATLAS. Ti 25 que permitió codificar los resultados, por lo consiguiente se diseñó una guía de actividades basadas en esta metodología que permitió que los niños logren desenvolverse de manera más autónoma reforzando vínculos positivos en contextos reales, por consiguiente, se determinó que el aprendizaje basado en proyectos es efectivo e influye de manera directa en el desarrollo de habilidades socioemocionales tales como empatía, autoestima y trabajo colaborativo en niños de 5 años.