Tesis de Educación Inicial

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Disciplina positiva: formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-01) Siguencia Bailón, Andrea Mercedes; Tomalá Pozo, Maria Fernanda; Borbor Suarez, Eliana Elizabeth
En el actual trabajo de investigación titulado Disciplina positiva: formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años, da a conocer la disciplina positiva como un enfoque pedagógico que fomenta la formación de hábitos de orden en el aula a través de la mediación basada en el respeto y la firmeza con amabilidad a su vez los pequeños aprenden a incorporar rutinas de organización y normas de convivencia sin recurrir al castigo. El objetivo de este estudio es; determinar la influencia de la disciplina positiva en la formación de hábitos de orden en niños de 4 a 5 años. El análisis se basó en un enfoque cualitativo bajo un paradigma interpretativo empleando el método etnográfico. Los instrumentos utilizados fueron la de observación aplicada a los pequeños y la entrevista semiestructurada dirigida a los docentes y a los padres de familia, fue desarrollada con una muestra de 1 docente, 12 padres de familia y 12 niños de 4 a 5 años del aula observada en la Escuela de Educación Básica Dieciocho de Agosto ubicada en el cantón Santa Elena. Por ello los instrumentos para la recolección de datos son la entrevista semiestructurada y ficha de observación. También se realizó el análisis de los resultados se utilizó el software Atlas.Ti,24 en donde se evidenció que cuando la docente ejerce un rol de mediadora constante, los niños desarrollan mayor autonomía para guardar sus materiales, respetar turnos y mantener ordenado su espacio de trabajo. De esta manera se concluye que la disciplina positiva transforma la formación de hábitos de orden en una experiencia respetuosa y significativa, siempre que su aplicación sea sostenida y articulada entre la escuela y el hogar.
La percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Alomoto Balon, Betsy Yadira; Duarte Prudente, Javier Alexander; Guijarro Vinces, Johanna
El presente trabajo de integración curricular presenta el estudio sobre la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 4 años desarrollado en la unidad educativa Pedro María Zambrano Reyes. El propósito fundamental es analizar cómo influye la percepción auditiva en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual se inició con la revisión bibliográfica y los fundamentos teóricos sobre la percepción auditiva y del lenguaje oral; este estudio se realizó con el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y alcance descriptivo; para conocer la realidad de la Institución Educativa se emplearon técnicas de recolección de datos como: la guía de entrevista semiestructurada y la ficha de observación, siendo la muestra de 6 estudiantes y 1 docente de la institución. Los resultados obtenidos tras la aplicación de los instrumentos determino que los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Pedro María Zambrano Reyes tienen un escaso desarrollo del lenguaje oral, por lo cual como reflexiones finales se determinó que la percepción auditiva es una herramienta necesaria que se debe aplicar en las actividades, para lograr con esto, que los niños puedan desarrollar correctamente el lenguaje oral y lograr una fluidez al momento de comunicarse.
La lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Tomalá Ricardo, Roberto Fabián; Coronado Guale, Nayely Milena; Tomalá Chavarría, Mónica Dolores
El presente trabajo investigativo titulado “la lectura compartida en la interacción social en niños de 4 a 5 años”, tiene como finalidad describir cómo se construye la interacción social durante la lectura compartida en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Carlos Julio Arosemena Tola” ubicada en la Comuna San Pablo del cantón Santa Elena en la provincia de Santa Elena. Desde la fundamentación teórica de Lev Vygotsky con su teoría sociocultural en la cual menciona que una práctica pedagógica es mediada por el lenguaje y la interacción social. En este caso la lectura compartida actúa como un espacio donde la persona adulta acompaña al infante promoviendo momentos de diálogos, intercambio de emociones y un aprendizaje colectivo. Esta investigación parte de un enfoque cualitativo, basado en el paradigma interpretativo y se respalda en el método estudio de caso, con una temporalidad de tipo transversal y un alcance descriptivo. Para el proceso de recolección de datos se emplearon técnicas como la observación directa y la entrevista a través de sus respectivos instrumentos como la ficha de observación y una entrevista semiestructurada los cuales fueron aplicados sobre una población que consta de una docente y 22 infantes de Educación Inicial 2. En correspondencia al análisis de datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización respaldada en el software ATLAS.TI 25, en el que se constataron que la interacción social se construye de manera significativa mediante las actividades de una herramienta potencial como lo es la lectura compartida.
El arte de escribir: dibujo infantil y grafismo en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Sanchez Lainez, Mariela Liseth; Tamayo Villamar, Odalis Mayte; Taro, Joseph
La presente investigación analiza la importancia del dibujo infantil y el grafismo en el desarrollo de la escritura en niños de 5 a 6 años. El estudio surge a partir de las observaciones durante las practicas preprofesionales, en las que se identificaron dificultades en un grupo de estudiantes para realizar trazos básicos con precisión y control, mantener la direccionalidad, y coordinar movimientos óculo-manual y un adecuado agarre del lápiz. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de la escritura. A partir de la revisión de referentes teóricos y antecedentes se estableció que el dibujo infantil y el grafismo constituyen recursos pedagógicos esenciales para favorecer el desarrollo de la escritura al fortalecer progresivamente la motricidad fina. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño fenomenológico- hermeneútico y contó con la participación de una docente de educación general básica subnivel preparatoria y ocho niños de 5 a 6 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico, la población estuvo conformada por una docente de nivel preparatoria y 8 niños de 5 a 6 años. Las técnicas utilizadas fueron la ficha de observación se dirigida a los estudiantes de 5 a 6 años y la entrevista semiestructurada que se realizó a la docente de primero de preparatoria. Los resultados obtenidos de los análisis de datos permitieron identificar las fortalezas y necesidades presentes en el desarrollo de las habilidades grafomotrices, evidenciando la relevancia de incorporar experiencias pedagógicas gráficas intencionadas basadas en el dibujo y el grafismo. Como respuesta a esta problemática, se propuso un sistema de actividades orientado a fortalecer el desarrollo de la escritura, contribuyendo al desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Apego seguro en la regulación emocional en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Silvestre, Silvia Gricelda; Rodriguez Lainez, Nallely Katherine; Marcano Molano, Pedro Gabriel
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del apego seguro en la regulación emocional en los niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica “José Martínez Cobo”, ubicada en la parroquia Chanduy, Provincia de Santa Elena. El estudio se sustentó en la teoría del apego de John Bowlby, que planteó que las relaciones afectivas seguras entre el niño y sus cuidadores constituyen base para el desarrollo emocional, la autonomía y la interacción social. De igual manera, se consideraron los lineamientos del currículo de Educación General Básica del subnivel de preparatoria, que promueve el desarrollo socioemocional mediante el fortalecimiento de la identidad, la y la participación de la familia en el proceso educativo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentando en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico-hermeneútico. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 5 a 6 años, una docente y 25 representantes legales, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de la información se aplicaron dos técnicas como la entrevista semiestructurada realizada a la docente y representantes legales, y la observación directa utilizando una ficha de observación dirigida a los niños. El análisis de los datos se realizó con el software ATLAS. Ti 26, para organizar, codificar y categorizar la información obtenida de los instrumentos, así se permitió comprender que el establecimiento de vínculos afectivos seguros favorece el desarrollo de la gestión emocional, a su vez, fortalece la autoestima, la autonomía, la expresión adecuada de las emociones, la empatía y la adaptación escolar. Se concluye que el apego seguro es considerado un elemento fundamental para el desarrollo de la regulación emocional, y que la participación conjunta con la familia y la institución educativa favorece el bienestar integral de los infantes.
El diálogo en el aula: desarrollando vocabulario en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Reyes Palacios, Sharick Melina; Valencia Mero, Genessis Jamileth; Borbor Suárez, Eliana
El trabajo de investigación titulado “El diálogo en el aula: desarrollando Vocabulario en niños de 5 a 6 años” tiene como objetivo principal: Analizar la contribución del aprendizaje dialógico en el desarrollo del vocabulario en niños de 5 a 6 años. Se sustenta en bases teóricas de autores como Flecha, Freire y Vygotsky quienes destacan el diálogo como generador de aprendizajes de calidad y aportes sobre como los niños aprenden palabras cuando participan en conversaciones que tiene sentido para ellos, donde pueden escuchar, dar su opinión, argumentar y conectar esas palabras con sus propias vivencias. Desde esta perspectiva se propone el Aprendizaje dialógico, como un enfoque central, enfatizando que el conocimiento se construye mediante el diálogo, el intercambio de experiencias y el respeto mutuo, a través de siete principios. Para comprender esta realidad desde la perspectiva de los propios actores este estudio se sustenta en un diseño fenomenológico con un enfoque cualitativo de modalidad de campo a un nivel descriptivo. La muestra está conformada por 9 estudiantes y 2 docentes de la unidad educativa educación básica Pedro María Zambrano Reyes. Por ello los instrumentos para la recolección de datos son la entrevista semiestructurada y ficha de observación, sujetas a la validación de expertos. Se realizó el respectivo análisis a través de software Atlas. Ti. Como resultados se obtuvo que el aprendizaje dialógico contribuye en el desarrollo del vocabulario. Sin embargo, es un proceso continuo y responsable; para que los infantes adquieran nuevas palabras y hagan uso de estas en el contexto adecuado durante la primera infancia. De esta manera, fortalece la capacidad de expresión oral, pensamiento crítico, entre otros.
Cuentos pop-up en la percepción visual en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Quistanchala González, Erika Pamela; Merchán Arias, Hugo Alain
Los cuentos Pop-Up constituyeron un recurso didáctico que favoreció el desarrollo de la percepción visual en niños de 4 a 5 años, al estimular la atención, la observación y la exploración mediante imágenes tridimensionales y elementos desplegables. El presente estudio tuvo como propósito determinar la contribución de los cuentos Pop-Up en la percepción visual en niños de 4 a 5 años. La investigación se sustentó en los fundamentos de los cuentos Pop-Up como recursos interactivos que enriquecen la experiencia visual, manipulativa y el aprendizaje significativo, así como en la teoría de la percepción visual, entendida como el proceso mediante el cual el cerebro organiza e interpreta los estímulos captados por la vista para darles significado. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, en la Escuela de Educación Básica "Dieciocho de Agosto", con una población de 18 estudiantes de 4 a 5 años y una docente del subnivel Inicial 2. Para la recolección de información se emplearon la entrevista y la ficha de observación. Los resultados evidenciaron que el uso de los cuentos Pop-Up fortaleció la atención, la discriminación visual, la observación y la interacción de los niños durante las actividades de lectura. Se concluyó que los cuentos Pop-Up constituyeron un recurso didáctico eficaz para potenciar la percepción visual y favorecer experiencias de aprendizaje significativas en la educación inicial.
El teatro musical en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Quinto Holguin, Tatiana Betzabeth; Rodriguez Beltran, Alisson Veronica; Guale Alcivar, Lorena Fabiola
La presente investigación tuvo como objeto de estudio el teatro musical y su influencia en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Almirante Alfredo Poveda Burbano, ubicada en la provincia de Santa Elena. El objetivo general fue determinar la influencia del teatro musical en el desarrollo de la autoconfianza en niños de 4 a 5 años. El estudio se sustentó en los aportes de Albert Bandura y Lev Vygotsky, cuyos planteamientos destacan la importancia del aprendizaje mediante la observación, la interacción social y la mediación pedagógica para fortalecer el desarrollo socioemocional durante la primera infancia. El teatro musical se concibe como una estrategia pedagógica que integra la música, el canto, la dramatización y la expresión corporal, favoreciendo la participación activa, la expresión de emociones, la creatividad y la seguridad personal de los niños. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo. La muestra estuvo conformada por 12 niños del subnivel Inicial II y una docente. Como técnicas de recolección de información se emplearon la observación participante mediante una ficha de registro y la entrevista semiestructurada aplicada a la docente. El análisis de los datos se realizó mediante la categorización y la triangulación de la información, apoyadas en el software ATLAS.ti24. Los resultados evidenciaron que el teatro musical fortalece la autoconfianza al favorecer la participación, la comunicación, la expresión emocional, la autonomía y la interacción entre pares; asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y la creación de ambientes de confianza constituyen factores para potenciar estos aprendizajes. Se concluye que el teatro musical representa una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la autoconfianza en la educación inicial, siempre que su implementación responda a una planificación sistemática y a una mediación docente que promueva experiencias significativas de aprendizaje.
Expresión musical: gestión emocional en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Quimí De La Rosa, Nicole Tatiana; Murga Guillén, Génesis Isabella; Ortiz Delgado, Diana Carolina
La presente investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la expresión musical en la gestión emocional de niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Alfa y Omega, ubicada en el cantón La Libertad, provincia de Santa Elena. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentando en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico, lo que permitió comprender las experiencias y manifestaciones emocionales de los participantes dentro del contexto educativo. Para la recolección de información se aplicó una entrevista a la docente y una ficha de observación dirigida a una muestra intencional, conformada por 17 estudiantes del sub nivel inicial 2. El procesamiento y análisis de los datos se realizó mediante el software Atlas Ti. 24, facilitando la construcción de redes semánticas y el análisis de las categorías investigadas. Los resultados evidenciaron que la expresión musical constituye una estrategia pedagógica que favorece el reconocimiento, la expresión y la regulación de las emociones, al tiempo que favorece la creatividad, la interacción social, la motivación y la participación activa de los niños durante las experiencias de aprendizaje. Se concluye que la incorporación sistemática de actividades musicales en el aula contribuye al desarrollo integral infantil, promoviendo ambientes educativos más participativos, inclusivo y emocionalmente favorables
Rincón de la calma: desarrollo de la conducta prosocial en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Pita Andriuoli, Camila Valesca; Villao Malavé, Romina Anahí; Vera García, Joselin Maritza
El presente estudio de investigación Rincón de la calma: desarrollo de la conducta prosocial en niños de 5 a 6 años” en la Escuela de Educación Básica “Alfa y Omega”, en el cantón La Libertad, provincia Santa Elena. Tuvo como objetivo analizar de qué manera contribuye el rincón de la calma en el desarrollo de la conducta prosocial en niños de 5 a 6 años. Se sustenta en la teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura, el modelo de Inteligencia Emocional de Daniel Goleman y la Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence Kohlberg, marcos conceptuales utilizados para comprender cómo el entorno y la gestión emocional influyen en la conducta. La metodología del trabajo se fundamentó en el paradigma interpretativo de un enfoque cualitativo, con un diseño de alcance descriptivo. La población estuvo conformada por 16 personas: 15 alumnos y 1 docente, mediante un muestreo no probabilístico considerando las características oportunas para el proceso. Se empleó la triangulación de datos como técnica de investigación para la implementación de los instrumentos de recolección de datos. Se aplicaron dos procesos de evaluación siendo la primera la ficha de observación dirigida a los niños y la segunda herramienta fue una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas dirigida a la docente responsable del área. La información obtenida fue examinada por el Software ATLAS.ti con el cual se elaboraron nubes de palabras y redes semánticas que revelaron hallazgos para establecer relaciones entre las dos categorías analizadas. De acuerdo con los datos obtenidos Se enfatiza la importancia de que el infante, al gestionar sus emociones, logre relacionarse con sus pares demostrando comportamientos positivos, lo que permite evidenciar que el rincón de la calma es una estrategia pedagógica adecuada para el desarrollo de la conducta prosocial en niños de 5 a 6 años.
Pedagogía Reggio Emilia en el aprendizaje sensorial en niños de 2 a 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Panchana Tomalá, Fátima Gisella; Yagual Gonzabay, Alisson Gianella; Córdova Luna, María Isabel
La pedagogía Reggio Emilia en la primera infancia es esencial porque considera al infante como protagonista de su propio aprendizaje, a su vez el aprendizaje sensorial se manifiesta como un instrumento por el cual los niños expresan sus emociones, percepciones y las ideas con la información que proviene del entorno que los rodea. Sin embargo, en algunos centro de desarrollo infantil se logra visualizar la aplicación de estrategias tradicionales en la educación, lo que restringe la forma de expresión para los niños por medio de actividades monótonas y no innovadoras, dificultando la imaginación y creatividad en el desarrollo del infante. Frente a esta problemática, la pedagogía Reggio Emilia elaborada por Loris Malaguzzi en 1940 propone una estrategia innovadora; reconociendo a los materiales y experiencias sensoriales como un factor primordial del proceso de enseñanza-aprendizaje, este enfoque establece que los infantes aprenden por medio del descubrimiento, exploración, manipulación de materiales y observación. El presente trabajo de titulación tiene como objetivo determinar la influencia de la pedagogía Reggio Emilia en el aprendizaje sensorial en niños de 2 a 3 años, considerando la revisión de los teóricos, la aplicación de la pedagogía dentro del aula de clases y la planificación de actividades que estimulen la creatividad, exploración, sonidos y la autonomía; este trabajo argumenta a los autores que enfatizan la importancia del aprendizaje sensorial y el desarrollo de las experiencias, partiendo desde un enfoque cualitativo, se logró evidenciar la predisposición de los infantes frente a las actividades sensoriales relacionadas con Reggio Emilia; los datos obtenidos demostraron entusiasmo, desarrollo de habilidades, curiosidad y expresión, reflejando que esta pedagogía busca fortalecer el desarrollo del aprendizaje de forma autónoma y significativa en los niños.
La tienda escolar en el desarrollo de la educación financiera en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Chamba Sanmartín, Jefersson Benigno; Yagual Figueroa, Kleber Enrique; Morán Aguilar, Mayra Antonieta
Este análisis se enmarcó en un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo y un método fenomenológico hermenéutico, con metas tanto descriptivas como propositivas de recopilación de información se efectuó mediante diversas técnicas, tales como la observación participante con una lista de cotejo, entrevistas semiestructuradas a docentes y el currículo priorizado de preparatoria. Todo ello se llevó a cabo en la Unidad Educativa Particular Santa Marianita de Jesús, ubicada en la Comuna Valdivia, Provincia de Santa Elena, para el análisis de datos recabados mediante el uso del software Atlas. Ti 26 complementando la triangulación metodológica garantizando así la validez y la profundidad de los resultados. La investigación titulada “La tienda escolar en el desarrollo de la educación financiera en niños de 5 a 6 años” se realizó en la misma institución educativa ya que este estudio se enfocó en creación e implementación de una tienda escolar lúdica, diseñada como herramienta educativa fundamental para estimular la educación financiera, el razonamiento lógico matemático y la adopción de hábitos de consumo responsables en niños de cinco a seis años del subnivel de Preparatoria. La metodología se planteó en cuatro actividades prácticas de forma secuencial, la primera actividad, se orienta al mercado de etiquetas, se posibilitó a los niños a clasificar y ordenar productos mediante el reconocimiento de los precios numéricos iniciales. La segunda propuesta, consciente en un juego de roles entre comprador y vendedor, fomentó la comunicación verbal y la empatía social. La tercera actividad centrada en el uso de dinero educativo, introdujo el conteo y la valoración básica, guiando al niño a considerar sus recursos frente a opciones limitadas. Finalmente, la cuarta actividad, a través de un diario sobre compras responsables, impulsó la reflexión metacognitiva al distinguir entre necesidades y deseos. Esta metodología demostró que la tienda escolar se configuró como un recurso educativo valioso para establecer fundamentos financieros sólidos desde la infancia.
El cuento en el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Tomalá Acosta, Heidy Marisell; Tomalá Chavarría, Mónica Dolores
El presente trabajo de investigación, titulado “El cuento en el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 5 años”, tuvo como objetivo general analizar la influencia del cuento como estrategia pedagógica en el fortalecimiento de la autoestima de los niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica “Jardines del Edén” de la provincia de Santa Elena, cantón La Libertad. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, abordado con un paradigma interpretativo y usando el método fenomenológico hermenéutico con un alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por cinco niños y una docente de Educación Inicial subnivel II. Para la recolección de la información se emplearon una ficha de observación y una guía de entrevista semiestructurada. El análisis de los datos se realizó, mediante, la triangulación de la información, con el apoyo del software ATLAS. Ti 26, evidenciando que el cuento influye en el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 5 años.
Educación emocional en la convivencia armónica en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Neira Santistevan, Nery Salome; Santacruz Guayanay, Pamela Gilardi; Andrade Saltos, Freddy Fabián
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la contribución de la educación emocional en la convivencia armónica de los niños de 4 a 5 años en la unidad educativa básica Dieciocho de Agosto. El estudio surgió a partir de la observación de recurrentes conflictos entre los niños del inicial 2, relacionados con la dificultad para respetar turnos, compartir materiales y regular sus impulsos, así como la carencia de estrategias sistematizadas por parte de la docente para trabajar la educación emocional dentro del aula de clases. La investigación se sustentó teóricamente de los aportes del autor Rafael Bisquerra, quien planteó la educación emocional como proceso educativo continúo orientando al desarrollo de competencias emocionales y enfocándose al bienestar personal y social, se hace hincapié en el método hermenéutico, mismo que fue empleado para interpretar los significados que los niños y docente atribuyeron en la convivencia dentro del entorno escolar. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo y un diseño hermenéutico, utilizando como técnicas la ficha de observación y entrevista a docente, complementadas con la revisión sistemática. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los indicadores relacionados con la educación emocional y la convivencia armónica se encuentran en un nivel de desarrollo emergente. Se concluyó que la educación emocional contribuye en el fortalecimiento de la convivencia armónica.
Narrativas digitales y la comprensión lectora en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Tigrero Prudente, Mabellyn Margarita; Peñafiel Villarreal, Ruth Esther
La presente investigación, titulada Narrativas digitales y la comprensión lectora en niños de 5 a 6 años, se fundamentó en analizar la influencia de las narrativas digitales en el fortalecimiento de la comprensión lectora en niños de 5 a 6 años de Preparatoria de la Escuela Salinas Innova en la provincia de Santa Elena. El estudio se sustenta teóricamente en los aportes de autores en el ámbito de las narrativas digitales, la mediación y el desarrollo cognitivo, como Richard Mayer, John Sweller y Lev Vygotsky, quienes plantean que el aprendizaje en la primera infancia se optimiza mediante estímulos multisensoriales y la guía del docente. Metodológicamente, el estudio empleó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico-hermenéutico y un paradigma interpretativo, empleando como instrumentos metodológicos fichas de observación a 10 estudiantes, entrevistas semiestructuradas a 3 docentes cuya información recolectada fue sometida a un análisis temático apoyándose en el software ATLAS.ti 9 para la creación de redes semánticas y nubes de palabras. Los hallazgos empíricos evidenciaron que, de acuerdo con las percepciones de los docentes, el uso de narrativas digitales en el aula promueve una mayor comprensión que va desde el nivel literal hasta el inferencial y crítico. Sin embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con la disponibilidad de recursos tecnológicos que permitan la incorporación en el aula y las capacitaciones de los docentes. Se concluye que las narrativas digitales son una herramienta pedagógica que podrían potenciar la comprensión lectora en la educación inicial, siempre que su uso sea planificado y acompañado por la mediación del docente.
La literatura infantil en la educación en valores en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Balón, Karen Annabel; Salinas Rodríguez, Jorge Aníbal; Villao Orellana, Elian José
La presente investigación se centra en la literatura infantil y su contribución a la educación en valores en niños de 3 a 4 años de la Escuela de Educación Básica Lic. Angélica Villón, provincia de Santa Elena. La literatura infantil es un recurso educativo que favorece el desarrollo integral de los niños, porque fomenta la imaginación, la expresión de sentimientos, el lenguaje y la asimilación de valores como el respeto, la empatía, la solidaridad y la responsabilidad a través de cuentos, relatos y otros tipos de expresiones literarias. El objetivo principal fue analizar el uso de la literatura infantil en la educación de valores en niños de 3 a 4 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y método fenomenológico-hermenéutico. Las técnicas de recolección de la información que se utilizaron fueron la guía de entrevista semiestructurada, cuyo instrumento fue aplicado a la docente, y la observación directa, a través de una ficha de observación aplicada a los niños. La muestra estuvo constituida por 5 niños de 3 a 4 años y una docente del subnivel Inicial II de la Escuela de Educación Básica Lic. Angélica Villón. Los resultados evidencian que la literatura infantil constituye una estrategia pedagógica que favorece la formación de valores, fortalece la convivencia escolar y promueve la participación de los niños en las actividades de aprendizaje. Además, se destaca la importancia de incorporar estrategias metodológicas innovadoras basadas en cuentos literarios para fortalecer la educación en valores desde la primera infancia.
La dramatización en el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Rodríguez Beltrán, Keyla Yadira; Santiana Tomalá, María Elisa; Merchán Plúa, Joselyne Kaettlen
La presente investigación titulada “La dramatización en el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 a 5 años” tuvo como objetivo analizar la influencia de la dramatización en el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Presidente Lizardo García”. El estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo unido a un paradigma interpretativo y usando el método fenomenológico-hermenéutico con un alcance descriptivo, utilizando una ficha de observación y una entrevista semiestructurada como herramientas para la recopilación de información, con una población conformada por 15 estudiantes y 1 docente en el aula de Educación Inicial del subnivel II. Para el análisis de la información se utilizó el software especializado en investigaciones cualitativas ATLAS.ti 26, evidenciando que la dramatización influye en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 4 a 5 años.
Juegos matemáticos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Pozo Rosales, Jessica Jamilex; Quimí Orrala, Kelly Romina; Briones Franco, Johanna Graciela
El presente estudio tiene como objetivo analizar el aporte pedagógico de los juegos matemáticos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial a través de la aplicación de juegos matemáticos que puedan estimular el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Rosa Narcisa Bonilla Quiña” ubicada en la parroquia Colonche, recinto Bajada. Como resultado se diseñó una guía didáctica basada en juegos matemáticos para el fortalecimiento del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 4 a 5 años. Se trabajó con una población de 11 estudiantes y 1 docente, la muestra fue de 5 niños y 1 docente del Nivel Inicial. Las técnicas utilizadas fueron la observación y la entrevista, como instrumentos la ficha de observación a los estudiantes y una guía de entrevista semiestructurada a la docente de aula. Los datos obtenidos fueron analizados mediante la técnica de triangulación de datos entre la base teórica, la ficha de observación y la guía de entrevista semiestructurada, respaldada del programa ATLAS. TI. 26.
Estrategias de estimulación temprana para desarrollar el gateo en niños de 7 a 12 meses
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Pozo De la O, María Fernanda; Saona Zamora, Gianella Adely; Gutiérrez Jácome, Diana Beatriz
La presente investigación se desarrolló con la finalidad de examinar como las estrategias de estimulación temprana favorecen al desarrollo del gateo en niños de 7 a 12 meses del CNH “Caminitos”. Cuyo objetivo general fue analizar en qué medida las estrategias de estimulación temprana fortalecen las habilidades del gateo. En el apartado metodológico se empeló un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, utilizando el método fenomenológico-hermenéutico y aplicando la observación y una guía de entrevista semiestructurada como técnicas de recolección de información, las cuales permitieron conocer las percepciones de las educadoras y madres de familia sobre las prácticas de estimulación temprana. La población beneficiaria estuvo compuesta por 5 niños del CNH “Caminitos” y 1 educadora. El análisis de resultados se obtuvo a través del Software ATLAS.ti 26, donde se evidenciaron a través de las redes semánticas descritas que existe una limitada aplicación de estrategias de estimulación temprana que contribuyan al desarrollo del gateo, así como el desconocimiento de algunos padres y cuidadores sobre la importancia de esta etapa en el desarrollo psicomotor infantil. En este contexto la presente investigación constituye un aporte relevante debido a que la guía de actividades diseñada es una alternativa pedagógica que permitirá orientar a las educadoras en la implementación de estrategias de estimulación temprana para el desarrollo del gateo fortaleciendo al desarrollo integral de los niños.
Actividades lúdicas en el desarrollo de la atención en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-30) Alvarado Aspiazu, Emeli María; Pizarro Candell, Elsy Karina; Zambrano Vélez, Wilson Alexander
La siguiente investigación se enfocó en analizar cómo las actividades lúdicas contribuyen al desarrollo de la atención selectiva en niños de 3 a 4 años de Educación Inicial en la Escuela de Educación Básica "26 de septiembre". El enfoque fue cualitativo, bajo un paradigma interpretativo, con diseño descriptivo-cualitativo. Para las técnicas utilizadas se implementó la entrevista semiestructurada y la observación, siendo sus instrumentos la guía de entrevista y la ficha de observación aplicadas a los participantes. Delimitando una población de 5 niños y 1 docente del sub nivel Inicial, los resultados fueron analizados mediante el software de análisis cualitativo ATLAS. Ti 26. Este proceso evidenció que el juego es una herramienta primordial en el aprendizaje, ya que, a partir de los materiales, el movimiento y los estímulos visuales como auditivos apoyan el desarrollo de habilidades cognitivas superiores como lo es la atención selectiva.

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