Herramientas tecnológicas y rendimiento académico en un estudiante con trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH de sexto grado

Abstract

El presente estudio del caso busco examinar cual es la influencia tiene el uso de las herramientas tecnológicas en cuanto al rendimiento académico de un estudiante de sexto grado que fue diagnostico con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDH) en la Unidad Educativa Freire Stabile. En lo que confiere al objetivo general, este consistió en analizar el uso de los recursos digitales como un apoyo psicopedagógico a fin de potenciar la memoria de trabajo, la atención, la motivación y a su vez las funciones ejecutivas en el ámbito escolar, empleando un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo no experimental, debido a que la recolección incluyo la observación en el aula, la entrevista a la madre del niño y pruebas de diagnóstico tales como el MoCA, NEUROPSI y el HTP. En lo que refiere a la base de diagnóstico, se implementó y diseño un plan de atención de tipo psicopedagógica que integra aplicaciones de seguimiento y agenda como ClassDojo, así como también programas de entrenamiento cognitivo y herramientas de mapas mentales digitalizados en sesiones estructuradas, lo cual mostro avances significativos que se sustentan en la organización de tareas con mayor atención durante actividades interactivas incrementando la motivación y las mejoras de memoria operativa y el control impulsivo; no obstante cabe enfatizar que persistieron vicisitudes en la fluidez escritural y en algunas operaciones de matemáticas; lo cual indica la necesidad de intervenciones que sean continuas y adaptativas, por lo que se concluye que las TIC, que son aplicadas con enfoque psicopedagógico y el acompañamiento familiar, resultan ser recursos eficaces para favorecer los procesos cognitivos y académicos en los estudiantes con TDAH. Por su parte para finalizar se recomendó la capacitación de los docentes, en cuestiones como la planificación de los recursos digitales y la coordinación entre la escuela y la familia, con el fin de asegurar la promoción de prácticas inclusivas y la transferencia de aprendizajes.