Sistema de puntos e insignias para conductas disruptivas en estudiantes de educación básica superior

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo el sistema de puntos e insignias contribuye a la disminución de las conductas disruptivas en los estudiantes de educación básica superior. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, desde el paradigma sociocrítico con diseño documental sustentado en aportes clásicos y contemporáneos del aprendizaje y la gamificación educativa. Desde el marco teórico, el estudio se fundamenta en los principios del condicionamiento operante propuestos por Skinner (1953) y ampliados por Agudelo y Guerrero (1973), quienes destacan el refuerzo positivo como mecanismo central para la persistencia de conductas adaptativas. Asimismo, se incorporan los aportes del condicionamiento clásico de Pavlov (1953) y Watson (1913), que permiten comprender la asociación emocional y atencional generada por estímulos como los puntos e insignias. Como instrumento de recolección de datos se utilizó una ficha de discusión para un grupo focal aplicada a docentes. El análisis de los datos se realizó mediante el software Atlas.ti, a través de procesos de codificación y categorización. Los resultados evidencian que el sistema de puntos e insignias favorece la motivación, la participación activa y la autorregulación, contribuyendo significativamente a la disminución de conductas disruptivas cuando se aplica con intencionalidad pedagógica y criterios claros.