La metacognición y el aprendizaje autorregulado en los estudiantes de octavo año del subnivel de básica superior en el área de lengua y literatura

Abstract

La metacognición y el aprendizaje autorregulado constituyen pilares esenciales en el desarrollo de la autonomía cognitiva dentro del ámbito educativo. En el presente trabajo de integración curricular se planteó como objetivo analizar las tendencias de la metacognición y del aprendizaje autorregulado en los estudiantes del octavo año paralelo “E” del subnivel de básica superior en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Alm. Alfredo Poveda Burbano, en el periodo lectivo 2026-2027. La investigación adoptó un enfoque mixto concurrente con predominio cuantitativo, un diseño no experimental y transversal, con alcance descriptivo y de campo. La población y muestra estuvo conformada por la totalidad accesible de 26 estudiantes y 1 docente del área. Para la recolección de datos se emplearon la escala cuantitativa ARATEX-R, fichas de observación de aula y una entrevista a la docente. Los hallazgos del cuestionario mostraron un nivel alto de autorregulación percibida (M = 3.928), destacando la gestión del contexto (M = 4.333) y la motivación (M = 4.058). Sin embargo, la triangulación con las observaciones y la entrevista reveló que el monitoreo (M = 1.75) y la autoevaluación (M = 2.00) en la práctica real presentan limitaciones, evidenciando una dependencia marcada de las orientaciones del docente para la comprensión profunda y la producción escrita. En conclusión, la investigación demostró que los estudiantes poseen una base funcional de autorregulación en aspectos externos, pero requieren la enseñanza explícita e intencionada de estrategias metacognitivas para consolidar un aprendizaje autónomo, reflexivo y crítico.