Recursos digitales en la motivación escolar en estudios sociales

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de recursos digitales educativos, diseñados por estudiantes universitarios del Proyecto Semilla, sobre la motivación escolar hacia la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Alm. Alfredo Poveda Burbano" (cantón Salinas, provincia de Santa Elena). El estudio se sustentó en la Teoría de la autodeterminación (Deci y Ryan, 2000; Ryan y Deci, 2017) y se operacionalizó mediante la Escala de Motivación Académica adaptada al contexto de Estudios Sociales (EMA-ES), basada en Vallerand et al. (1992). Se empleó un diseño cuantitativo, cuasi-experimental, con grupo experimental y grupo control no equivalente, y medición pretest-postest. Se obtuvieron 119 registros válidos en el pretest (67 control, 52 experimental) y 106 en el postest (55 control, 51 experimental). Los recursos digitales aplicados y evaluados mediante una Ficha de Análisis basada en los principios de Mayer (2014) y el modelo SAMR (Puentedura, 2013), alcanzaron un nivel de Modificación y una alineación curricular alta con la destreza CS.4.1.36. Los resultados no evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre grupos ni entre momentos en las siete subescalas del EMA-ES, aunque el patrón descriptivo favoreció consistentemente al grupo experimental, con tamaños del efecto pequeños. Se concluye que los recursos digitales, pese a no producir un incremento motivacional estadísticamente robusto en el periodo estudiado, podrían estar conteniendo el descenso motivacional observado en el grupo control, lo que sugiere un efecto protector más que un efecto de incremento dramático. Se recomienda extender la duración de la intervención y, en futuras réplicas, utilizar un código de identificación anónimo que permita el emparejamiento individual de registros pretest-postest.