Técnicas proactivas y tecnológicas para mejorar el rezago lector en estudiantes de octavo grado

Abstract

El rezago lector en la educación básica ecuatoriana se manifiesta con mayor fuerza en zonas semirrurales, donde los déficits de comprensión se acumulan sin que las estrategias convencionales logren revertirlos. El objetivo fue determinar si la integración de técnicas proactivas (mediación lectora, lectura dialógica, tutorías entre pares) y recursos digitales adaptativos incide en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado de la Escuela de Educación Básica "Miguel de Letamendi", parroquia Colonche, cantón Santa Elena, durante el año lectivo 2025–2026. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo y diseño cuasiexperimental de un solo grupo, con medición pre y postest. Los instrumentos incluyeron una prueba de comprensión lectora en tres niveles, una encuesta Likert dirigida a docentes y una rúbrica de observación estructurada, validada por juicio de expertos (V de Aiken = 0.86). Los resultados mostraron un incremento estadísticamente significativo: t(33) = 5.43; p < 0.001; d de Cohen = 1.62. Las mejoras fueron más pronunciadas en los niveles inferencial y crítico, que presentaban valores muy bajos al inicio. Los nueve estudiantes con mayor rezago fueron, paradójicamente, quienes registraron las mayores ganancias relativas. La intermitencia en la conectividad limitó el aprovechamiento de los recursos digitales, lo que reforzó el protagonismo de las técnicas proactivas no dependientes de internet. La intervención combinada resultó viable en este contexto rural costeño. Los hallazgos sugieren que las técnicas proactivas constituyen el componente más determinante cuando la infraestructura tecnológica es insuficiente, y que los estudiantes con mayor rezago inicial concentran el mayor potencial de mejora.