Autorregulación del aprendizaje y estrés académico estudiantil en el subnivel de educación básica superior

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito describir la autorregulación del aprendizaje y el estrés académico en los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “Eloy Velásquez Cevallos”, ubicada en el cantón La Libertad, provincia de Santa Elena, durante el período académico 2026-2027. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un alcance exploratorio-descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo conformada por 39 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert para recopilar información sobre las variables estudiadas. Los datos obtenidos fueron organizados y procesados mediante el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), empleando un análisis descriptivo basado en frecuencias y porcentajes. Los resultados permitieron identificar que los estudiantes presentan un nivel alto de autorregulación del aprendizaje, evidenciado en la organización de sus actividades escolares, distribución del tiempo, autonomía y disposición hacia el aprendizaje. En cuanto al estrés académico, se determinó un nivel bajo a moderado, con manifestaciones relacionadas principalmente con el nerviosismo durante los períodos de evaluación y ciertas dificultades para mantener la concentración, mientras que la sobrecarga de tareas no se presentó como un factor estresor predominante. En conclusión, los estudiantes presentan un nivel alto de autorregulación del aprendizaje y un nivel de estrés académico bajo a moderado, lo que evidencia una adecuada capacidad para gestionar sus actividades escolares y afrontar las exigencias académicas.