Autorregulación académica y motivación

Abstract

La presente investigación aborda la autorregulación académica y la motivación en los estudiantes del subnivel de básica superior, en el área de Lengua y Literatura, de la unidad educativa Ignacio Alvarado, ubicada en el cantón Santa Elena, parroquia Colonche, durante el período académico 2026-2027, con el propósito de determinar el nivel en que se presentan estas variables en los estudiantes. La investigación se sustentó en el modelo de autorregulación académica de Zimmerman (2000) y para la variable motivación, en los aportes teóricos de Silvestre (2020), Harnett et al. (2020) y Zárate (2022), quienes destacan la importancia de la motivación como un factor que impulsa, orienta y mantiene el aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel exploratorio-descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la encuesta, aplicando como instrumento un cuestionario con escala tipo Likert a una muestra de 100 estudiantes del subnivel de básica superior. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta niveles altos y medios de autorregulación académica, reflejados en la planificación de actividades, el establecimiento de metas, la organización del tiempo, la búsqueda de ayuda y la autoevaluación. Asimismo, se identificaron niveles altos y medios de motivación, asociados al interés por aprender y al esfuerzo por mejorar su desempeño académico. En conclusión, los estudiantes presentan niveles altos y medios de autorregulación académica y motivación en el área de Lengua y Literatura, lo que favorece su proceso de aprendizaje y contribuye positivamente a su formación académica