Estrategias de inclusión educativa y competencias socioafectivas en estudiantes de 10° grado de Educación Básica Superior

Abstract

La inclusión educativa representa un reto para las instituciones escolares debido a que se busca garantizar la equidad para responder a la diversidad del alumnado y mejorar su desarrollo integral. La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar la percepción de los estudiantes de 10.º grado de Educación Básica Superior de las estrategias de inclusión educativa implementadas por el profesor y las competencias socioafectivas que posee. Este estudio utilizó una metodología con enfoque cuantitativo, alcance exploratorio y descriptivo, utilizando un diseño no experimental y transversal, complementado con investigación documental y de campo. La población estudiada corresponde a 46 participantes y consta de una muestra de 37, conformada por 36 estudiantes, a quienes se les aplicó una encuesta de 18 ítems; y 1 docente, a quien se le realizó una entrevista complementaria con 6 preguntas relacionadas a los ítems. Los resultados obtenidos demuestran que las estrategias de inclusión educativa se perciben de manera positiva para los estudiantes, aunque requieren de transformaciones para fortalecer su efectividad. Se determinó que las competencias socioafectivas muestran un desarrollo moderado, siendo las más destacadas el respeto, la colaboración y la regulación emocional; por otro lado, es necesario mejorar el diálogo y la resolución pacífica de situaciones conflictivas. Se llegó a la conclusión de que las prácticas inclusivas que se implementan en el aula ayudan al desarrollo de competencias socioafectivas.