Estrategias metodológicas, pictogramas para mejorar el aprendizaje significativo en estudiantes con autismo de 3EGB

Abstract

Las dificultades en la comprensión de instrucciones, la comunicación funcional y la generalización de aprendizajes representan desafíos frecuentes en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del contexto educativo. Ante esta realidad, los apoyos visuales, especialmente los pictogramas, se han consolidado como una estrategia pedagógica relevante para favorecer procesos de enseñanza inclusivos. El objetivo del presente estudio fue evaluar la eficacia de una estrategia metodológica basada en el uso sistemático de pictogramas para promover el aprendizaje significativo en estudiantes con TEA que cursan tercer grado de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo pre-test y post-test, sin grupo control. La muestra estuvo conformada por 24 estudiantes diagnosticados con TEA, quienes participaron en una intervención estructurada de diez semanas integrada al plan regular de clases. La recolección de datos se realizó mediante listas de cotejo, rúbricas de desempeño y registros sistemáticos de observación, mientras que el análisis estadístico incluyó porcentajes de cambio y la prueba de chi-cuadrado. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en comprensión lectora (21.8%), participación en actividades de aula (33.1%), retención de contenidos (24.5%), atención sostenida (26.2%), uso funcional de pictogramas como herramienta comunicativa (31.8%) e interacción con pares (23.7%), así como una reducción del 27.6% en conductas disruptivas, con valores de p < .05. Se concluye que la aplicación sistemática de pictogramas constituye una estrategia metodológica eficaz para potenciar el aprendizaje significativo, la comunicación funcional y la conducta adaptativa en estudiantes con TEA, favoreciendo entornos escolares actuales.