Estrategias pedagógicas inclusivas en la adaptación escolar

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y la adaptación escolar en estudiantes de Básica Elemental desde la percepción de los docentes de la Unidad Educativa Virgen del Cisne. Este estudio se ejecutó mediante un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. La población estuvo integrada por 22 docentes y 8 directivos, razón por la cual se trabajó mediante un censo poblacional, indicando que estuvo conformada por 30 participantes. La información se recolecto mediante una encuesta estructurada de escala Likert, que fue validada por juicio de expertos y sometidos a una prueba piloto, indicando que la confiabilidad de los instrumentos, mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores de 0,84 para la variable: estrategias pedagógicas inclusivas y 0,86 para la variable: adaptación escolar. Los resultados evidenciaron un nivel alto en ambas variables, destacándose la planificación inclusiva (M = 2,73), la participación en clase (M = 2,77) y la convivencia social (M = 2,73). La prueba de Shapiro-Wilk determinó una distribución no normal (p < 0,001), por lo que se empleó el coeficiente Rho Spearman. El análisis identificó una correlación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre las variables de estudio (p = 0,876; p < 0,001). Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas inclusivas favorece significativamente la adaptación escolar de los estudiantes de básica elemental de la Unidad Educativa Virgen del Cisne.