Prácticas pedagógicas inclusivas en los estudiantes de 1er. grado de la Escuela de Educación Básica Juana Tola, ubicada en Progreso, Guayas

Abstract

Analizar cómo las prácticas pedagógicas inclusivas contribuyen al fortalecimiento del aprendizaje inclusivo en estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales vinculadas o no a una discapacidad. Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica de alcance analítico con enfoque sistemático, siguiendo las fases PRISMA de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión. La búsqueda se desarrolló en Scopus, Web of Science y SciELO, considerando artículos publicados entre 2021 y 2026, disponibles en texto completo y relacionados con educación inclusiva, prácticas pedagógicas inclusivas, necesidades educativas especiales, participación, bienestar, rendimiento académico y aprendizaje inclusivo. Resultados: Se identificaron 32 registros, de los cuales, tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 10 estudios. La evidencia mostró que las prácticas pedagógicas inclusivas fortalecen el aprendizaje inclusivo cuando incorporan instrucción diferenciada, adaptaciones curriculares, recursos didácticos accesibles, acompañamiento socioemocional, participación familiar, apoyo institucional y evaluación flexible. También se evidenció que la sola presencia de estudiantes con NEE en aulas regulares no garantiza participación, bienestar ni progreso académico si no existen condiciones pedagógicas adecuadas. Conclusiones: Las prácticas pedagógicas inclusivas favorecen el aprendizaje inclusivo cuando se implementan de forma planificada, contextualizada y sostenida, por consiguiente, se recomienda fortalecer la formación docente, promover guías pedagógicas inclusivas y generar investigaciones en contextos escolares ecuatorianos.