Estrategias pedagógicas inclusivas y trastorno del déficit de atención e hiperactividad en educación básica

Abstract

La presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas inclusivas para la atención de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el nivel de Educación Básica. El estudio surge debido a las dificultades que enfrentan numerosos docentes para implementar estrategias metodológicas que respondan de manera efectiva a las necesidades educativas de estos estudiantes, situación que limita su participación, aprendizaje e inclusión dentro del aula. El objetivo general fue analizar las estrategias pedagógicas orientadas a la inclusión de estudiantes con TDAH en el nivel de Educación Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 13 docentes de la Escuela de Educación Básica Rafael Morán Valverde, ubicada en la provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena-Jambelí-Colonche, a quienes se aplicó un cuestionario como instrumento de recolección de información. Mediante este estudio se pretende identificar las principales dificultades que enfrentan los docentes, describir las estrategias pedagógicas inclusivas que emplean y explicar su incidencia en el aprendizaje y la participación de los estudiantes con TDAH. Se espera que los resultados contribuyan al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas inclusivas, favorezcan el desarrollo de ambientes de aprendizaje más equitativos y promuevan una educación de calidad que responda a la diversidad presente en las aulas de Educación Básica.