Carrera Educación Inical

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El enfoque Reggio Emilia en el desarrollo de la expresión artística en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Peñafiel Meza, María Fernanda; De La O Pozo, Rebeca Abigail
El desarrollo integral de los niños en la primera infancia es fundamental, ya que establece las bases para el área cognitiva, afectiva, comunicativa y social. en este ámbito, la expresión artística constituye un canal esencial a través del cual los niños pueden comunicar ideas, emociones y percepciones del mundo que los rodea, más allá del lenguaje verbal. sin embargo, en diversos centros educativos la enseñanza tradicional limita esta expresión artística mediante actividades repetitivas y poco creativas, afectando el desarrollo de la creatividad y la autonomía infantil. El enfoque pedagógico Reggio Emilia, desarrollado por Loris Malaguzzi en la década de 1940, se presenta como una alternativa innovadora que reconoce y promueve “los cien lenguajes del niño” para expresar y construir conocimiento. investigaciones recientes respaldan que este enfoque contribuye a fortalecer las habilidades mentales, emocionales y sociales en la infancia, estimulando simultáneamente la autonomía y la creatividad. esta investigación tiene como objetivo central analizar cómo el enfoque Reggio Emilia puede fortalecer la expresión artística en niños de 4 a 5 años, a partir de la revisión de sus bases teóricas, evaluación de su implementación actual y diseño de actividades que promuevan la creatividad y autonomía artística. se sustenta en teorías como las inteligencias múltiples de gardner y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. la investigación se realizó con un enfoque cualitativo, aplicando observación participante y actividades inspiradas en el Reggio Emilia en un aula de inicial 2. Se promovió la exploración libre de materiales y lenguajes artísticos diversos, situando al niño como protagonista de su aprendizaje. los resultados mostraron mayor espontaneidad en la expresión de emociones e ideas, fortalecimiento de la autoestima y cooperación entre pares. asimismo, se evidenció que el arte favorece la identidad cultural y la creatividad, consolidando ambientes educativos enriquecidos y transformadores.
La expresión corporal en el desarrollo de la coordinación motriz gruesa en niños de 4 a 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Correa Hernández, Jipssy Andreyna; Salazar Arango, Edwar Hermógenes
La presente investigación analiza la incidencia de la expresión corporal en el desarrollo de la coordinación motriz gruesa en niños de 4 a 5 años de educación inicial. El estudio se fundamenta en el movimiento y el cuerpo como ejes esenciales para el desarrollo psicomotor, emocional y social en la infancia. Se aplicó un enfoque cualitativo, utilizando como instrumentos una ficha de observación, registros anecdóticos y una entrevista semiestructurada a la docente. Los datos fueron procesados mediante el software Atlas.ti 25, lo que permitió generar nubes de palabras, redes semánticas y categorías emergentes. Los hallazgos evidencian que la expresión corporal favorece el equilibrio, la lateralidad, el control postural, la orientación espacial y la fluidez del movimiento. Además, promueve emociones positivas, participación activa, creatividad y comunicación no verbal. Las actividades rítmicas, los juegos motores y las dinámicas de imitación se identificaron como estrategias efectivas para estimular la coordinación motriz gruesa. A partir de los resultados, se elaboró una propuesta con actividades estructuradas que incluyen desplazamientos, juegos rítmicos, circuitos motores y danza libre, integrando recursos lúdicos y el rol mediador del docente. Se concluye que la expresión corporal no solo fortalece las habilidades motrices, sino que contribuye significativamente al desarrollo integral del niño, reafirmando la importancia de su incorporación sistemática en la educación inicial.
El huerto escolar en el cuidado del entorno natural en niños de 3 a 4 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Ibarra Aspiazu, Joyci Mayumi; Reyes Santacruz, Maria Fernanda
El presente trabajo de investigación titulado “El huerto escolar en el cuidado del entorno natural en niños de 3 a 4 años” da a conocer el huerto en instituciones educativas como una herramienta pedagógica que promueve el cuidado del entorno natural, mediante la participación en actividades de sembrado de semillas, riego y cuidado de plantas, a su vez los niños aprenden sobre la importancia y el cuidado de nuestro medio El propósito de esta investigación es: Determinar la influencia del huerto escolar en el cuidado del entorno natural en niños de 3 a 4 años. El estudio se basó en un enfoque cualitativo bajo un paradigma interpretativo de carácter fenomenológico. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista que fue dirigida a la docente y la ficha de observación enfocada en 15 niños de 3 a 4 años de inicial 1, la cual fue desarrollada en el centro de educación inicial “Dr. Harry Icaza Coral”. Para el análisis de los resultados se utilizó el programa Atlas Ti 23, en donde se evidencio que al implementar el huerto escolar en edades tempranas los niños desarrollan su compromiso y respeto por el cuidado del entorno natural. De esta manera se concluye que el huerto es un espacio en donde los niños aprenden de manera vivencial pues al estar expuesto espacios abiertos logran estar en contacto y conectan con todos sus sentidos, puesto que despierta su curiosidad y amor por la madre tierra.
Juegos de roles en el desarrollo socioemocional en niños de 4 y 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Cayambe Paguay, Jenny Alexandra; Gutiérrez Jácome, Diana Beatrìz
El juego de roles es una actividad esencial que promueve el desarrollo de los niños en sus primeros años. Les brinda la oportunidad de participar y aprender sobre el mundo que les rodea en un entorno seguro y controlado. La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del juego de roles en el desarrollo socioemocional de niños de 4 y 5 años de la escuela de Educación Básica “Mundo de Colores”, en Guayaquil, durante el periodo académico 2025-2026. Se aplicaron dos instrumentos de trabajo; el primero fue una ficha de observación aplicada a 35 niños de Inicial II de la Escuela de Educación Básica “Mundo de Colores” para registrar, en tiempo real, las conductas y respuestas socioemocionales de los niños durante las actividades de dramatización. Luego, se realizó una serie de entrevistas semiestructuradas a tres expertos que trabajan con niños en el área de Educación Inicial II. Como resultado se pudo obtener que la empatía es un factor clave en el desarrollo emocional y social infantil; además, los juegos de roles crean un espacio en el que los niños viven y manifiestan diferentes emociones, tanto propias como ajenas, favoreciendo una mejor comprensión de los sentimientos ajenos. Por ende, a investigación resalta la necesidad de optimizar la formación docente en juegos de roles, la capacitación constante en gestión emocional, dinámica grupal y apoyo pedagógico podría mejorar notablemente su efectividad.
El teatro de títeres en el desarrollo de la comprensión auditiva en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Zamora Arce, Gina Marisol; Uribe Veintimilla, Ana María
La presente investigación examina como el teatro de títeres puede servir como medio para mejorar la comprensión auditiva en niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Zenón Macías Vera, en el periodo 2025-2026. Este estudio se inició al detectar problemas relacionados con la comprensión auditiva, la capacidad de seguir instrucciones, la memoria auditiva y las respuestas verbales adecuada en el aula. Mediante un enfoque cualitativo y descriptivo, se utilizaron técnicas como la ficha de observación y la entrevista semi estructurada a la docente, lo que facilitó la evaluación del nivel de habilidades auditivas y el valor educativo del teatro de títeres. Los hallazgos indican que este recurso didáctico, al combinar estímulos visuales, sonoros y emocionales mejoran la atención, la interpretación de mensajes orales, la discriminación auditiva y la memoria secuencial. Se concluye que el teatro de títeres es una herramienta didáctica efectiva para promover la comprensión auditiva en la educación inicial, creando experiencias participativas y altamente motivadoras para los niños.
El aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la autonomía en niños de 5 a 6 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Zambrano Lirio, Adriana Lissette; Flores Hinostroza, Elizeth Mayrene
El presente estudio titulado “El aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la autonomía en niños de 5-6 años” trata sobre cómo influyen las actividades cooperativas en el desarrollo de la autonomía dentro de un aula de clases en los niños de 5-6 años pertenecientes al primer año de básica, teniendo como objetivo determinar la influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la autonomía en niños de 5 a 6 años. Esta investigación aborda un paradigma constructivista con un enfoque cualitativo, tomando en cuenta un diseño fenomenológico-hermenéutico de tipo campo. Se aplicaron técnicas de recolección de datos como: ficha de observación con su instrumento la guía de observación dirigida a los niños de primero básica y una entrevista a la docente con su respectivo instrumento cuestionario de preguntas. Para la muestra se seleccionó 11 participantes entre ellos 6 niños y 4 niñas, los datos obtenidos en este estudio fueron analizados y almacenados mediante el programa de ATLAS. ti 25. Finalmente se proponen actividades basadas en el aprendizaje con el fin de beneficiar el trabajo en equipo, la toma de decisiones, y la participación activa en los niños. Como conclusión se considera que el aprendizaje cooperativo fomenta el desarrollo de la autonomía en los niños, siempre y cuando se trabaje bajo la observación y guía de la docente tutora. De esta manera evitar los conflictos al momento de compartir el material de trabajo y logren el objetivo definido.
Las retahílas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) González Yagual, Lilibeth Cecilia; Tomalá Chavarría, Mónica Dolores
Este proyecto de titulación “las retahílas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años” tuvo como propósito principal en como contribuyen las retahílas en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de 4 a 5 años, en la escuela de educación básica particular “mundo de colores”. el abordaje o momento metodológico se abordó, mediante, un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico y un alcance descriptivo. Como método de estudio se utilizó el método inductivo, empleando las técnicas de la observación y una entrevista semiestructurada. para el análisis y codificación de la información se utilizó el programa de atlas Ti. versión 25, entre ellas la población estuvo conformada por 24 niños y 1 docente de la educación inicial II, además los resultados obtenidos de este estudio se determinó la importancia que tiene la conciencia fonológica, ya que es una base principal para la enseñanza de los niños a temprana edad, considerando a las retahílas como un recurso lúdico e innovador, además se recomienda fortalecer la conciencia fonológica a los niños priorizando actividades recreativas y motivadoras para el desarrollo lingüístico de los estudiantes dentro del contexto educativo.
La música infantil en el desarrollo de la memoria auditiva en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Gómez Pezo, Camila Belén; Tomalá Suárez, Janina Rosalía
La investigación se centra en la música infantil en el desarrollo de la memoria auditiva en niños de 4 a 5 años. Se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, con un diseño de tipo fenomenológico desde el paradigma constructivista. El propósito fundamental para explicar cómo la música infantil influye en el desarrollo de la memoria auditiva en los niños del Centro de Educación Inicial Doctor Harry Icaza Coral, ubicada en el Cantón General Villamil Playas, provincia del Guayas, durante el año lectivo 2025-2026. La muestra estuvo conformada por dos docentes y 15 niños de la institución. La recolección de información se llevó a cabo mediante dos instrumentos: una ficha de observación dirigida a estudiantes de Inicial 2 “B” y una entrevista semiestructurada dirigida a docentes responsables de Inicial 2, ambos instrumentos fueron validado por expertos. Después de la recolección de datos, la información fue analizada mediante el Software Atlas,ti 25, mostrando los resultados mediante nubes de palabras y redes semánticas según sus categorías establecidas. Los resultados evidenciaron que la música infantil influye en el desarrollo de la memoria auditiva en el ámbito escolar. Se estableció que la música infantil estimula el desarrollo de la memoria auditiva ya que durante las actividades musicales fomenta procesos de atención, identificación y memorización de secuencias sonoras.
El enfoque socio-constructivista para el desarrollo del aprendizaje significativo en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) García Alvarez, Jenniffer Isabel; Morales Escalante, Anahi Tarcila
En el presente trabajo se desarrolla una investigación que abarca la importancia y el beneficio que se pueden obtener al implementar el enfoque socio-constructivista en el desarrollo del aprendizaje significativo en niños de 4 a 5 años en la Escuela de Educación Básica “Mundo de Colores”. El objetivo consiste en analizar la influencia del enfoque socio – constructivista en el desarrollo del aprendizaje significativo en niños de 4 a 5 años. La metodología utilizada en esta investigación se orientó en un enfoque cualitativo, bajo el diseño fenomenológico de alcance descriptivo con un paradigma interpretativo y método inductivo. La población estuvo conformada por 24 estudiantes, 1 directora, 1, coordinadora, 2 docentes, con un muestreo de 12 niños, 1 coordinadora, 2 docentes. Se aplicaron dos técnicas de evaluación: la ficha de observación aplicada a los niños y entrevistas dirigidas a la coordinadora y docentes de inicial con un cuestionario de preguntas abiertas, estas técnicas ayudaran a obtener datos precisos y concretos. El análisis de los datos se obtuvo a través del software Atlas. Ti, donde se crearon nubes de palabras y red semántica relacionada a las dos categorías del estudio. De acuerdo con los datos obtenidos, se consideró que los hallazgos demuestran que las actividades lúdicas, colaborativas y basadas en la experiencia directa constituyen un recurso eficaz para afianzar la autonomía, la participación activa y la comprensión profunda.
La dramatización en el desarrollo de la conciencia emocional en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Crespin Tomala, Betsy Fabiola; Barreto Ramírez, Ximena Madelaine
La presente investigación analiza cómo la dramatización contribuye al desarrollo de la conciencia emocional en niños de 4 a 5 años que cursan Educación Inicial en la Unidad Educativa Dr. Harry Icaza Coral, en Ecuador. El estudio surge a partir de las dificultades observadas en el aula, donde muchos niños presentan problemas para identificar, expresar y regular emociones básicas. Para poder entender este fenómeno, se consideró un enfoque cualitativo con un diseño etnográfico, empleando como técnicas: la observación directa, fichas de registro y entrevistas semiestructuradas, las cuales permitieron dar cuenta de las manifestaciones emocionales de los niños a lo largo de distintas actividades de dramatización. Los resultados reflejaron que la dramatización, comprendida como una forma de juego simbólico guiado, propicia de forma significativa la identificación de emociones, la empatía, la autorregulación y la comunicación afectiva. Mediante la representación de roles, el uso del cuerpo y la expresión se puede exteriorizar los sentimientos y comprender mejor los de los compañeros. En conclusión, la dramatización se confirma como un recurso adecuado y eficaz para favorecer la conciencia emocional dentro de la educación inicial, pudiendo ofrecer fundamentos teóricos y prácticos que sirvan de guía para los maestros que pretenden llevar a cabo una promoción de la competencia socioemocional dentro del aula.
El cuento dramatizado en la estimulación de la imaginación en Niños de 4 a 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Anastacio Tumbaco, Michelle Pilar; Marcano Molano, Pedro Gabriel
El presente trabajo se centra en el estudio del cuento dramatizado en la estimulación de la imaginación, Donde se analizaron aspectos importantes como la importancia el cuento, cuento en el desarrollo cognitivo los tipos de cuentos y las categorías propuestas fueron obtenidos por ATLAS.ti24. El objetivo de este trabajo es analizar de qué manera el cuento dramatizado contribuye a la estimulación de la imaginación en la primera infancia en la escuela de educación básica Dr. Jaime peña avilés en niños de 4 a 5 años. En este estudio se eligió el paradigma constructivista de enfoque cualitativo. En esta investigación, el diseño fenomenológico orienta al desarrollo de la creatividad, expresión oral y el aprendizaje significativo a través del juego simbólico. La población fue de quince niños y una docente del nivel de educación Inicial de la Escuela de Educación Básica “Dr. Jaime Peña Avilés”. Se aplicaron las técnicas de entrevista y la ficha de observación de las cuales se obtuvieron datos analizados en el Software ATLAS.ti24, los cuales permitieron identificar como el cuento dramatizado es fundamental para el desarrollo de la creatividad, expresión emocional y su relación con el entorno. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación del cuento dramatizado constituye una estrategia efectiva para fomentar la estimulación de la imaginación, fortalecer el desarrollo cognitivo y socioemocionales, y promover el aprendizaje significativo en niños del nivel de educación inicial. En conclusión, se determina que el cuento dramatizado es una herramienta pedagógica importante ayuda a los niños a un desarrollo integral lo que incluye que pueda expresarse con libertad sus ideas, sentimientos. Además de fomentar su creatividad, participación y construcción del aprendizaje significativo.
Educaplay: un recurso didáctico digital en el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Yagual De La A, Rosangela; Gonzabay De La A, Esther Elizabeth
La presente investigación sobre “Educaplay: un recurso didáctico digital en el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 5 años” tiene como objetivo examinar la manera en que la integración de Educaplay influye en el desarrollo cognitivo de los niños del Centro de Educación Inicial Dr. Harry Icaza Coral, que se encuentra ubicada en el cantón Playas, provincia del Guayas, durante el periodo lectivo 2025-2026. La metodología utilizada fue el enfoque cualitativo, con un diseño de tipo fenomenológico desde el paradigma interpretativista. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista estructurada y ficha de observación como instrumentos, con una población compuesta por 15 niños y 1 docente; los hallazgos obtenidos del análisis de datos se obtuvieron a través de la aplicación ATLAS. ti, versión 25. Para resumir, se demostró que la incorporación de Educaplay en la educación es un recurso pedagógico importante porque promueve el desarrollo de habilidades cognitivas básicas, como son la atención, memoria y percepción. Además, se enfatiza el valor de llevar a cabo actividades digitales que fomenten un desarrollo integral en los niños.
Los títeres en el desarrollo de la creatividad en niños de 3 a 4 años.
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Vaque Yagual, Alexandra Carolina; Córdova Luna, María Isabel
El presente estudio titulado “Los títeres en el desarrollo de la creatividad en niños de 3 a 4 años” tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de títeres como recurso didáctico para estimular la creatividad infantil en el nivel inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma constructivista, con la participación de una docente y quince niños de la Escuela de Educación Inicial “Dr. Harry Icaza Coral”. Se aplicaron como técnicas la observación y la entrevista, cuyos datos fueron analizados mediante el software ATLAS. Ti, permitiendo identificar categorías relacionadas con la expresión verbal y no verbal, la imaginación, la originalidad y la interacción social. Los resultados demostraron que los títeres constituyen una herramienta pedagógica eficaz para promover la creatividad, ya que favorecen la expresión libre de ideas, emociones y pensamientos, fortalecen la comunicación, estimulan la imaginación y fomentan la participación activa en el aula. Asimismo, su uso propicia ambientes lúdicos que promueven la socialización, la autonomía y el aprendizaje significativo. Se concluye que los títeres trascienden su función recreativa para convertirse en un recurso educativo integral que contribuye al desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Su implementación en la práctica docente favorece experiencias de aprendizaje dinámicas, creativas y humanizadas en la educación inicial.
Estrategias lúdicas para la autorregulación emocional en niños de 5 a 6 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Valdez Banchon, Carolina Solange; Salazar Arango, Edwar Hermógenes
Este trabajo investigativo trata sobre las estrategias lúdicas para la autorregulación emocional en niños de 5 a 6 años, llevado a cabo en la escuela de Educación Básica “Semillero del saber”, teniendo la finalidad de Determinar la influencia de las estrategias lúdicas para la autorregulación emocional en los niños de 5 a 6 años. El proceso metodológico se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, bajo un paradigma constructivista de alcance tipo descriptivo, donde considero como diseño de investigación el fenomenológico, de igual manera, se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de información, tales como la entrevista semiestructurada dirigida a la docente y la ficha de observación aplicada a los estudiantes, la población estuvo conformada por 14 estudiantes incluyendo y 1 docente de la escuela. Para el análisis de los datos se trabajó en el programa ATLAS. Ti 25, o que permitió un estudio riguroso y detallado de los instrumentos utilizados en la presente investigación. En base a los hallazgos obtenidos se concluye que las estrategias lúdicas aportan de manera significativa en el desarrollo de la autorregulación emocional de los niños, al integrar el juego a través de actividades que les permiten reconocer, expresar sus emociones y controlar sus impulsos, durante la interacción con sus pares.
El cuidado parental en el desarrollo de la inteligencia emocional en niños de 4 a 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Tomala Tomala, Liz Genesis; Zambrano Vélez, Wilson Alexander
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las precepciones que poseen padres y docentes sobre las prácticas de cuidado parental y su valoración en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños de la Escuela de Educación Básica “Dr. Jaime Peña Aviles”. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico que permitió comprender las experiencias, interpretaciones y significados atribuidos por los participantes. Se utilizaron entrevistas dirigidas a los padres de familia y docente de inicial 2 para la recolección de información, evidenciando que tanto padres como docente conciben que el cuidado parental va más allá de cubrir necesidades básicas, integra el afecto como un elemento fundamental para el desarrollo de la inteligencia emocional. Sin embargo, se observaron distintos niveles de claridad respecto a cómo estas prácticas influyen específicamente en la inteligencia emocional. Los padres valoran el afecto, la comunicación y la cercanía, aunque muchos de sus actos responden a situaciones cotidianas más que a una intencionalidad formativa. Por su parte, la docente identifica la importancia del rol familiar, pero también señala la necesidad de fortalecer la orientación a los padres en la gestión emocional de sus hijos.
La inteligencia corporal kinestésica en el desarrollo psicomotor en niños de 4 a 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Rodriguez Torres, Nashira Iveth; Taro, Joseph
El propósito del presente trabajo de investigación es analizar la contribución de la inteligencia corporal kinestésica en el desarrollo psicomotor en niños de 4 a 5 años. La problemática de la investigación nace de observaciones a niños en un contexto escolar, donde se logró constatar que varios niños presentaban dificultades en el desarrollo psicomotor. Mediante la identificación de los referentes teóricos de autores relevantes se pudo establecer que la inteligencia corporal-kinestésica favorece el desarrollo psicomotor en niños de 4 a 5 años al estimular el control y coordinación de sus movimientos, a través del juego, la exploración física y las actividades motoras, los niños fortalecen su equilibrio, orientación espacial y destreza motriz. La presente investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, diseño descriptivo y un método inductivo, la población del estudio abarcó a una docente de educación inicial y 10 niños de 4 a 5 años. Las técnicas que se utilizaron fueron la ficha de observación que estuvo dirigida a niños de 4 a 5 años y la entrevista que se realizó a la docente de educación inicial dos. Los resultados del análisis de los datos recolectados permitieron proponer un programa de actividades basadas en la inteligencia corporal–kinestésica, que contribuye de manera significativa al desarrollo psicomotor en niños de 4 a 5 años. Este programa no solo promueve la coordinación, el equilibrio y el control de los movimientos corporales, sino que también favorece el fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa, la orientación espacial y temporal, así como las habilidades psico–cognitivas relacionadas con la atención, la percepción y la memoria.
Las rondas infantiles en el desarrollo socioemocional en niños de 4 a 5 años
(Playas: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-01-21) Ponce De La A, Norka Dayanna; Andrade Saltos, Freddy Fabián
La presente investigación titulada “Las rondas infantiles en el desarrollo socioemocional en niños de 4 a 5 años” tuvo como propósito describir la influencia de las rondas infantiles en el desarrollo socioemocional en niños de 4 a 5 años de la escuela de educación básica “Enrique Camilo” ubicada en la provincia del Guayas, parroquia General Villamil, Cantón Playas. La investigación se llevó a cabo con un enfoque metodológico de investigación cualitativa, sustentado bajo un paradigma interpretativo, con un método etnográfico de tipo descriptivo. En la recolección de datos se en plantearon las técnicas de observación y entrevistas, derivado a los instrumentos tales como la ficha de observación dirigida los niños, entrevista a docente y directivo. La población se conformó por 14 niños, 1 docente de inicial 2 y 1 directivo. Para el análisis de datos se realizó por medio del software ALTLAS, TI, versión 25, permitiendo la identificación de códigos. Los resultados evidenciaron que las rondas infantiles tienen gran influencia en el desarrollo socioemocional, ya que fortalece la autorregulación emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y toma de decisiones. Además, se resalta la importancia que se genera al establecer ambientes seguros y de implementar actividades dentro de las rondas que permita tener una manera significativa a las necesidades, promoviendo así un aprendizaje enriquecedor a cada niño y niña

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