Expectativas educativas futuras de padres de familia con niños con necesidades educativas específicas: nivel básico

Abstract

El presente estudio analizó las expectativas educativas futuras de los padres de familia con hijos que presentan necesidades educativas específicas (NEE) en el nivel de educación básica, en relación con los procesos de inclusión educativa. La investigación se sustentó en el modelo epistémico del pragmatismo y se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño secuencial descriptivo (QUAN → QUAL). En la fase cuantitativa, se aplicó una encuesta a 30 padres de familia, mientras que en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 padres y 3 profesionales del área de educación inclusiva. Los resultados evidenciaron que las expectativas parentales se orientaron principalmente hacia la autonomía, la permanencia escolar y el bienestar integral, más que hacía logros académicos elevados. Asimismo, se identificó una percepción favorable de la inclusión educativa, aunque persistieron limitaciones asociadas a la insuficiencia de apoyos pedagógicos especializados, la falta de sistematicidad en su aplicación y condiciones institucionales restrictivas. El análisis cualitativo, apoyado en el uso de software especializado, permitió profundizar en las experiencias y significados atribuidos por los participantes, evidenciando una inclusión en proceso de consolidación. Se concluyó que las expectativas familiares, la participación parental y las prácticas pedagógicas se configuran de manera interdependiente, influyendo en la construcción de trayectorias educativas inclusivas. Estos hallazgos aportan evidencia empírica para comprender el papel de la familia en contextos de educación inclusiva y fundamentan la necesidad de articular enfoques pedagógicos centrados en el desarrollo integral de los estudiantes con NEE.